试论如何搞好高中汉语文作文教学的思考.pdfVIP

语文教育研究 2014 年第27 期 写算 试论如何搞好高中汉语文作文教学的思考 斯日古楞 （内蒙古锡林郭勒盟蒙古中学 026000） 摘要】 在高中汉语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。究其原因，主要是教师缺乏作文教学 的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。 】 关键词 高中 汉语 作文 教学 浅谈 下面我就这些 来，在汉语文教学 摸索出的一些作文教学 息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加 的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。 工是 介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全 一、提高认识，从“怕”到“乐” 仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不 “知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”， 能输入，也不能加工，更不会有信息的输出。所以首先要解决的是 首先要解决“知”的问题。教师要 学生明白为什么要写作文，彻 为学生创造外界信息输入的需求，可以采用各种丰富的活动来激 ，要让他们明确写作是现代生活 每课一讲 底打消他们为考试而写作的思想 发。例如： 、每周随笔、校园广播、美文大家晒等都是很好 。 ， 的形式。为学生搭建了展示的舞台，没有素材怎能上场，于是就指 的需要 美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能 也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也 导学生学会有意思地去积累。关注生活，多读有益的课外读物，注 不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他 意收集网络信息，当学生的信息输入到一定的时候，他们自然有 们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应 一种表达、输出地欲望。这时候我们的教学就应该积极为学生的 社会的生存能力和创造能力。 这种欲望创造自主表达的机会，千万不要给太多框框条条，束缚 叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而 了他们的表达，尽量调动学生的主动精神—— —写作的自主性和能 是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己 动性。是我要写，而不是要我写。然而在我们的教学 ，学生作文 一个“读书人”或者“文学家”的头 ，而是使自己的生活更见丰 更多的是遵命写作，是一项任务。教师为了应试有很强硬的理由， 富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的 学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是 激情引向作文教学， 学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁 一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作 的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为 文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的重要环 他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。 节。 二、仿写范文，找到自信 四、蹲下身来，分享成功 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习 教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然 的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了 会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择 学习的难度，又收到了明显的效果。我们的教材就是最好的范本， 能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成 尤其是讲读课文。这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用 功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑 的理念贯穿到教学过程 去，引导学生把分析阅读与写作联系起 战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水