试论如何培养学生的学习初中数学能力和创新思维.pdfVIP

2淤2年第砸期 读写算杂志 试论如何培养学生的学习初中数学能力和创新思维 董金炎◇青海省玉树州囊谦县第二民族中学 摘要：新课标是当前教学的重要目标。为了更好地培养学生的学习能力和创新思维，让学生更好地掌握知识，形成分析和解决问 题的能力，在新课标指导下我大胆尝试了初中数学活动与思维能力培养的教学，现体会如下。 关键词：浅谈数学思雏培养 随着教学改革的不断深入． 根据初中数学新课标要求．教 咖．对折10次，厚度是多少毫米?对折20次厚度是多少?”在学 师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动．通过动手操作， 生动手折叠纸张进行计算厚度的过程中．大部分学生计算对折 使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能 10次时的厚度就显得很为难．他们表现出渴求寻找一种简便的 力：并通过教师在教学中创设实验型思维情境．设计开放性试 或新的运算途径的欲望，此时，教师适时引出“乘方”的概念，用 题．使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识， 乘方表示算式0．1×220比用20个连乘简洁明了得多，其值为 从而提高分析问题及解答问题的能力。那么在实际的教学中，应 怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合．并很好把 参与教学活动．加深了对“乘方”概念的理解．从而提高了教学效 握．促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课 果。 题了。 三、创设实验型思维情境、启迪学生思维、培养思维能力 新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水 动手实验能直接刺激大脑进行积极思维．它不但能帮助学 平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向 生理解所学的概念．还能让学生通过亲身实践真切感受到发现 学生提供充分从事数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合 的快乐。因此，在数学教学中．教师应尽可能为学生提供概念、定 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学 理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生的思维能够 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此．数学教学过程中， 经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象．从直觉到逻辑的过程， 教师要有意识地为学生创造条件．让学生通过参加教学实践活 再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中，使学生体验数学发 动．发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。下 展的过程．领悟数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程 边．我就初中数学教学工作谈几点体会。 的来龙去脉．增强数学学习的自觉性．使学生在对概念形成过程 一、在实践活动中提高学生的学习兴趣 的分析中．在对公式、定理的发现过程的总结论证中，提高主动 兴趣是学生学习的直接动力．它是求知欲的外在表现．它能 参与的机会．以便学生在“做数学”过程中启迪思维．突破教学难 占 促进学生积极思考、勇于探索。教师在教学中有效地激发学生的 』、、、o 学习兴趣．使学生对所学知识产生了极大的兴趣．那么学生学习 例如，在《等腰三角形》一课中，我先让学生在一般三角形 的动力，就会促使学生在学习中不断的克服困难，积极的探索、 ABC中，画出过点A的角平分线、中线、高，在得到它们的概念之 思考．从而提高学生的感知认知能力。教师在教学中认真组织学 后．运用投影变化△ABC顶点A的位置进行试验，让学生观察上 生通过参加教学实践活动．可以极大地提高学习兴趣．使他们在 述三条线段的变化情况并提出问题：当AC=BC时．会产生怎样 学习过程中获得成功的体验．并不断获取新的知识。 的现象?创设了上述问题情境．学生的思维马上活跃起来，从而积 例如：在讲授判定三角形全等的边角边公理时。我先让每个 极地投入到这一问题的思考之中。为了解决问题，我让学生画出 学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC．使￡B=20． 图形．凭直观发现上面的三条线段互相重合．再让学生画腰上的 AB=3cm。BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作角平分线、中线、高，通过类比，提出了较为完善的猜想：“等腰三 三角形进行对照．看看能否重合，这