课程改革背景下职业学校教学管理工作实践和思考.pptVIP

* 　　经济社会的进步与发展呼唤着职业教育的蓬勃兴旺，企业等用人单位对高素质技能型人才的渴求催生着职业学校课程改革的深入进行。新一轮课程改革是职业学校教育教学的一次“革命”，对职业学校办学质量的提升将产生深远意义，对职业学校的文化积淀将产生深刻影响，对职业学校的持续发展将产生持久的活力。 　　课程改革已经成为职业学校人才培养模式创新的核心关注点，认清课程改革背景下职业学校教学管理的新变化，优化教学管理工作无疑是提高教学质量和办学水平的关键点。 课程改革背景下职业教育的新变化 　　一、人才培养目标的变化，明确了职业教育服务经济社会发展的方向。 终极追求的价值：关注培养目标的变化，培养高素质技能型人才,是职业学校教学管理首先要考虑并且终极追求的价值所在。 课程改革背景下职业教育的新变化 　　一、人才培养目标的变化，明确了职业教育服务经济社会发展的方向。 指导思想：“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的指导思想。 强化职业学校学生实践能力和职业技能的培养，加强 学生的生产实习和社会实践。 构建科学的人才培养体系，以学生职业能力为本位， 提升其就业、创业能力 为经济社会的发展培养生产、服务和管理一线的技能 型人才，成为有别于学术型而以技能为特征的职场 “专家”。 课程改革背景下职业教育的新变化 　　二、教育教学理念的变化，加深了对职业教育独特的办学规律和特征的认识。 三大突破：课程改革给职业教育的课程理念带来了一系列的变化，更新了职业教育工作者教育教学理念，对职业教育独特的办学规律和特征的认识程度有了“三大突破”。 课程改革背景下职业教育的新变化 推进了职业教育办学思想转变，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变。从政府直接管理向宏观引导转变。推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。 大力推行了工学结合、校企合作的人才培养模式。 充分认识到利用城市和农村的优质职业教育资源和就业市场的重要性，推动城乡之间职业院校的联合招生、合作办学。促进农村职业教育发展及多余劳动力的就业安排。 　　二、教育教学理念的变化，加深了对职业教育独特的办学规律和特征的认识。 课程改革背景下职业教育的新变化 　　三、课程内容和结构的变化，提升职业院校教育教学质量。 教学任务由培养“认知能力”为主向培养“职业综合能力”为主的转变。 教学内容由“基础理论知识”为主向“专业技能及职业活动”为主的转变。 教学的体系由“学科知识中心”为主向“能力实践本位”为主的转变。 课程改革背景下职业教育的新变化 　　三、课程内容和结构的变化，提升职业院校教育教学质量。 教学的组织形式由“固定教室集中授课”为主向“课内外专业教室、实训实习车间和实训实习基地”为主的转化。 教学的方法上由“理论实践分段式”为主向“理论实践一体化、项目式、任务式、工学结合、工学交替”为主的转化。 课程改革背景下职业教育的新变化 　　三、课程内容和结构的变化，提升职业院校教育教学质量。 课程内容和结构的变化：贴近社会需求，优化专业结构，更新教学内容，改进教学方法；大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的培养模式；落实教师到企业参加实践的政策和制度，加强“双师型”教师队伍建设，提高职业教育人才培养质量。 课程改革背景下职业教育的新变化 　　四、学生评价和管理方式的变化，促进了教育公平的实现和职业教育和谐发展。 基于科学发展观的学生评价与管理应该是以人为本的整体性评价与管理。 课程改革将职业教育的评价与管理发生了由功利性向人本性的范式转变。 学生评价与管理方式更趋向于形成性、发展性和多元化和动态式。 课程改革背景下职业教育的新变化 　　五、教师培养培训方式的变化，保障了职业教育师资队伍整体素质的稳步提高。 职业教育课程改革坚持人才强教、人才强校理念，确立了师资队伍建设在推动职业教育改革发展、提高教育教学质量中的优先发展地位；加大了师资队伍建设的力度，打造一支师德高尚、业务精湛、数量充足、配置合理、结构优化、充满活力的职业教育师资队伍，师资结构更趋合理。 课程改革背景下职业教育的新变化 以教师专业发展为主线，以提高师德水平和课程开发能力为重点，促进职业学校教师素质的全面提升； 以改革教师教育和岗位培训为抓手，密切职业学校与行业企业、普通高校、职业院校和科研院所的合作，形成多渠道、多层次、多样化的职业教育师资培养培训体系； 　　五、教师培养培训方式的变化，保障了职业教育师资队伍整体素质的稳步提高。 课程改革背景下职业教育的新变化 因此，课程改革给职业学校教学管理带来了全新的挑战，深刻认识课程改革给职业学校教学管理工作带来的变化，建立与培养目标、课程理念相适应的教学管理思想和理念，完善和创新教学管理体制、机制，切实解决这些变化带来的新要求、新问题就显得十分有必要，这也