大学物理教学中引入“案例教学”模式实践论文.pdfVIP

0期 中国大学教学2011年第1 大学物理教学中引入“案例教学模式的实践 周雨青 张玉萍 董科 摘要：案例教学在组织形式、获取知识与提高能力的途径以及评价方式诸多方面与传统课堂教学不 同，它是在教师指导下，学生集体研究实景问题，完成解决方案，并通过评估，达到知识的应用、积累和 能力的提高．该教学中，既有对所学知识的应用过程，又有对知识的再构建过程，这对应用性与创新性人 才的培养具有现实意义．本文不做过多的理念性探讨，而是在实践层面上做总结性介绍，并呈现部分案例 形式． 关键词：案例；教学：模式；实践；选题 东南大学“大学物理”案例教学是在2002年秋季起 创新人才的最大特质是“能从未知中获取已知”的能力， 始的。9年来，我们付出了很多，收获也很丰富。本文 案例教学正是从一个个活生生的事例中获取知识并解决 从案例教学的定义、选题、实施、考评到收获做一简单 问题的一种方式，这符合培养创新人才路径设计的理念， 介绍，为培养高素质理工人才献微薄之力。 因而案例教学具有现实意义。 一、案例教学的定义、意义和选题分析 2．部分选题及其题设结构的呈现和分析 以下是我们课程中曾经使用并产生良好效果的选题 1．定义和意义 及完整的题设结构： 物理教学案例中的案例是指物理内涵丰富、教学可 (1)运动类：①足球中的“香蕉球”技术。课题理 实施的一切实景呈现，包括生活、自然、社会和科学研 论基础：运动学、动力学、伯努利定律。引言：那美妙 究等的现实问题。其中，“教学可实施”是核心定义，它 绝伦的弧线球令多少疯狂的球迷目眩，你知道弧线球是 要求案例具有“凝练性”、“研究性”、“讨论性”和“可 如何产生的吗? 解性”的特点。以案例为主线，在解决案例问题的过程 (例解)目标： 中学习物理基本知识和技能的教学形式称“案例教学”。 (a)只有重力的抛体运动。 案例教学主要包括三个工作：选题、组织和评估。 (b)有阻力的抛体运动。 选题就是符合上述定义、蕴含上述特点的案例选择；组 (c)旋转效应的抛体运动。 织就是实施课程的程序和管理；评估就是评价课程的成 (d)旋速与质心速度对轨迹的影响。 效，其中包括对选题的评价、组织的评价和学生受益的 ②单杠的旋转加速。 评价三方面。 课题理论基础：内力做功。 在大学物理课程中引入“案例式”教学有其必要性 引言：运动员在单杠上的旋转可以越来越快，重力 和有效性，对当前教育部制定的“卓越工程师计划”具 显然达不到此效果，那么是什么力迫使转动能量越来越 有现实意义。首先，案例教学是对实景问题的模拟与解 大的? 答，这在物理教学中非常重要。现有教科书中的物理学 目标： 都是高度抽象好了的模型，而如何从现实问题中提炼出 (a)旋转中的动力学。 模型并解决问题恰恰是物理教学应该重视的问题。其次， (b)功能原理。 物理课程对工程专业的目标就是应用物理知识解决实际 (c)旋转机械能的获取。 问题，从实际问题中获取物理知识，这只是“逻辑链” (d)动作分析。 上的一环，因而在物理课上实施案例教学是有效的。再 (2