小学数学开放题教学的现状分析与对策探寻.pdfVIP

数 学教 孝 小学数学开放题教学的现状分析与对策探寻 杨 传 冈 (盐城市第Z．-小学，江苏 盐城 224005) [摘 要]在 30年的国内数学开放题研究历程 中，小学阶段 的教育实践相对薄弱，成效差强人意 。其原因主要 可以归结为 “五多五少”：即多肤浅了解、少深入认知，多理论研究、少区域推进 ，多零敲碎打、少整体建构，多 “冷饭 热炒”、少题型开发，多就题讲题、少本真研判 。矫正的具体对策为 “五多五重”，即多深度认知、重整体推进 ，多深入 思考、重举一反三 ，多丰富题库、重题型开发，多品质提升、重思维训练 ，多策略探讨、重系统研究。 [关键词]小学；数学；开放题教学；现状 ；对策 [中图分类号] G623．5 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2014)05—0032—03 一 、 现状分析 1．多肤 浅 了解 ，少深入 认 知 笔者曾对全区小学数学教师培训班的学员进行过一次问卷调查，从调查结果发现，数学开放题在小 学教师中的普及程度令人堪忧 ，不同学校教师的认识差距明显 。开放题被引人中国 30多年来 ，理论及 实践均富有成效 ，尤其是初、高中在实践层面上的研究成果较多，影响也较大，部分 中考 、高考试题也 已 将开放题纳入其中；但瑕不掩瑜 ，我们必须正视的现实是 ：数学开放题在小学课堂的普及还远远不够 ，数 学开放题对小学生思维品质培养的重要价值尚没有引起教育主管部门及学校行政部门的足够重视 ，这 也就不难理解对数学开放题的认识和思考在一线教师中严重缺失的现实了。进一步调查发现，有些教 师对相关概念只是粗浅了解 ，更谈不上深入学习、研究和探讨 ，这也从另一个方面说 明开放题价值认 同 速度缓慢。 2．多理论研究，少 区域推进 1980年 日本学者泽田利夫的 《从 “未完结问题”提出的算术、数学课的教学的方案》一文第一次向国 内读者介绍数学开放题后，以戴再平教授 、张奠宙教授等为代表的国内学者及部分一线教师对开放题的 研究热情如火如荼 ，取得了丰硕的成果 ，研究文献从 1998年的75篇增加到2011年的 1600篇。但令人 尴尬的现实是 ：除了上海和浙江等地部分学校开展了积极的教学实践 ，数学开放题 的校本研究和实践在 以市、区为单位的区域推进还缺少典型范例 ，小学数学开放题的校本研究更是凤毛麟角，屈指可数 。 3．多零敲碎打，少整体建构 经过若干年来的积累 ，小学数学教科书及数学考试中也零星出现了一些数学开放题，但从概念上看 尚未正式明晰 ，从数量上看仍然偏少，从教材版本上看重视程度不一 ，从编制质量上看部分题 目仍然 比 较粗糙 ，从体系上看更是缺乏长期规划 、缺乏系统性 ，多偶尔为之，或作为拓展 ，或作为点缀 。作为一种 新型的习题类型，与体系严密、结构严谨 的传统数学习题相比，数学开放题还只是襁褓中的婴儿，特别是 小学阶段其理论 、实践尚未自成体系。客观地说 ，小学阶段开放题的推广已经时不我待 ，但更大层面上 的普及还 尚需时 日。 [收稿 日期]2013-10—18 [基金项 目]江苏省教育科学 “一t-Z．~I”规划重点资助课题 (C-a／2011／02／07)。 [作者简介]杨传冈(1976一)，男，江苏盐城人，中学高级教师，民进会员，江苏省教育学会会员，盐城市小学数学学科带头人 。 数 学 教 学 4．多 “冷饭热炒 ”，少题型开发 到 目前为止 ，国内有关小学数学开放题方面的研究成果 ，除了正式著作 、期刊上发表的论文、教科书 中的零碎样例 ，还有网络上出现的例题 ，尤以戴再平教授等编著 的 《小学数学开放题集》为小学数学开放 题研发的里程碑 。经过数十年的积累、提炼 ，小学数学开放题有 了一定 的数量和质量 ，部分具有中国特 色的数学开放题在 国际数学开放题研究界也崭露头角 ，但题库离丰富、丰盈 、独特 、与时俱进 的要求还有 不小差距 。细细梳理 ，不难发现这些成果有共性之处 ：“移植”的居多，“创新”的偏少 ；“校本”的居多，“大 众”的偏少；“贵族”的居多，“平民”的偏少 ；“零碎”的居多，“系统”的偏少……或许因为现有素材的单一 ， 或许因为 自身素