小学高年级数学习题资源的开发和使用.pdfVIP

教 学 教 学 小学高年级数学习题资源的开发和使用 仲 崇 恒 (昆山市玉峰实验学校 ，江苏 昆山 215300) [摘 要]对习题资源的开发和使用是教材本身的需要 ，是学生发展 的需要 ，也是教师专业成长 的需要 ，但是当 前在习题资源开发使用上还存在许多问题。小学数学习题 中蕴含着很多显性或隐性的资源 ，在实际开发使用过程 中要把握尊重、适度 、融合、创新 的原则，立足简化 、活化、深化、孵化等方式来开发使用习题资源 。习题教学要 向学 生开放。 [关键词]小学；数学；习题资源 ；二度开发 [中图分类号] G623．5 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2014)05—0035—04 一 、 小学数学习题资源 的分类 苏教版小学数学高年级教材中习题呈现方式 多样 ，包括图示题、表格题 、图文题 、填空题 、判断题 、算 式题、文字题等。根据与所处单元 内容契合情况又可分为 同步练习题 、巩固练习题和提前渗透题等几 类。习题的编排形式和 目的不一样 ，其中蕴藏的教学资源的丰富程度也不一样 。数学习题包含文理 、事 理和算理三部分 ，显性的资源连接着事理 ，通常带有标志性 的符号特征 ，如奥运会 、环境污染、森林 、世界 七大洲等 。下面结合更详细的分类举例 (如表 1所示)。 表 1 苏教版小学数学高年级教材 习题资源 [收稿 日期]2ol3一lo—l2 [作者简介]仲崇恒(1970一)，男，江苏邳州人，高级教师，昆山市名教师，苏州市小学数学学科带头人。 续表 1 二、习题资源开发和使用 的必要性分析 1．教材本身的需要 “从教科书的编写队伍来看，很少有现代农村经验 的人员参与教材编写。”于是教科书 内容表现出 “对农村学校条件的遗忘 、对农村素材的遗忘和对农村文化的遗忘。”__l这就导致了教科书中的很多练习 在广大农村学校是没有办法完成的。再者，教材的修订有一定的周期，无论教材更新 的速度多快 ，总是 滞后于时代发展 ，无法与现实生活同呼吸。这两者都说明对习题进行二度开发的必要性。 2．学生发展的呼唤 为 了实现 “让不同的人在数学上得到不 同的发展”，教材 中的习题通常分为必做题和选做题 (思考 题)。选做题 (思考题)提供给有进一步学习需求和较高思维能力的学生使用，但是 “这样处理有 明显的 局限性 ：编写时对相应的内容难以提供更多的介绍性信息或提示 ，使得关注它们的学生往往只满足于求 得正确答案 ，而这通常不是介绍弹性 内容的最主要 目的。”_l2为了学生的思维可持续发展，需要教师对教 材习题中的省略、缺失、浓缩的部分给予补充、完善或稀释。 3．教师专业成长的要求 教材对教师而言，是满含着期待欣然接受加工的重组和改造。这时教师决不能再是 “无我”的教材 奉行者 ，而是 自主、能动的教材开发者和建设者。教师在小学数学教学中恰 当地使用教科书 中的习题 ， 对习题不断拓展、整合、改编、创新 ，才能使习题教学充满生命活力 ，才能更好地提高学生数学学习的水 平 ，提升课堂教学的效益 。在这个过程中，教师得以不断提高 自己对课程标准、教材和教学的把握能力。 教 学教 学 三、习题资源开发和使用的原则 叶圣陶对语文教学曾指出：“课文无非是个例子 。”这个论述对 当下的小学数学习题教学也有借鉴意 义 ，“习题”无非是个例子。充满活力的数学课堂，既要有例题的二度开发 ，也要有习题的二度开发。为 了让习题资源的开发和使用更有章可循 ，笔者提 出下面几个原则开发习题资源 。 1．尊重 教材是学习的主要载体，其基础性地位和主干性作用是不容忽视的。尊重教材 ，也包括教材中的每 个习题。教材 中编排的练习题不是随意拼凑 、叠加 ，它们无不是经过教材编者精心设计 、审定 的具有普 遍典型意义的练习材料 ，教师要吃透原题 ，尊重原题 ，多角度解读 习题