构建三童课堂 回归儿童世界.pdfVIP

教 学 新 论 构建三童课堂 回归儿童世界 韩 菲 (鞍山市铁东 区胜利小学，辽宁 鞍安 114000) [摘 要]三童课堂是以儿童为本，体现童心、童趣、童真的课堂。其基本特征是保持童心，张扬童趣，回归童 真 。在教学 中，我们尊重理解学生 ，践行 民主的课堂，开展趣味游戏 ，燃起乐学的课堂 ；自主质疑，激起学生善思；弱 化预设，使学生顺学而导；创设情境 ，使学生真实体验 ；鼓励性评价 ，精心呵护学生 ，使学生在课堂 中展现一种 “本 我”的童真。 [关键词]童心；童真；童趣；课堂教学 [中图分类号] G424．21 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2014)05—0021—04 “三童课堂”是以儿童为本 ，体现童心童趣童真的课堂 ，是以童心为基础 ，以童趣为动力 ，以童真为根 本的课堂 ，怀着一颗童心 ，营造一种童趣 ，追求一种童真 。它是从儿童的童心 出发 ，展开 自在 的思想 ，自 由地表达 ，自然地体验 ，体现真实的 自我 ，i_kJL童永葆童真 ，享受学习的快乐 。三童课堂基本特征是保持 童心 ，张扬童趣 ，回归童真。 明代末期杰出的思想家李贽在 《童心说》中指出：“夫童心者 ，绝假纯真 ，最初一念之本心也 。”这种最 初一念之本心 ，其实是人在最初未受外界任何干扰时一颗毫无造作 、绝对真诚 的本心，是童心的体现 。 儿童出生未受外界任何干扰 ，怀着一颗绝假纯真的心，感叹万物的美好，感受生活的幸福 ，他们从不认为 自己渺小 ，更不认为世间会有 险恶 ，他们是怀有童心 的人 。真正的艺术家、伟人 ，他们用 自己崇高的理 想 、高 尚的情操 、坚强的内心排除外界干扰 ，怀着真诚之心努力发现 、创造生活的真善美，他们也是怀有 童心的人 。 怀有童心的人生活充满童趣。他们忽而 “捉蚊戏蝶”，忽而 “随风起舞”，心无杂念地感知 、创造世界 ， 拥有着超乎尘世之外的乐趣。童趣在他们那里不是财富，是挥霍不尽的土 ，抓一把就有 ，是他们伸手就 来的本领 。 怀有童心的人在张扬童趣 的过程 中展现着一种 本‘我 ’的童真 。他们按 自己的本性去生存 。说真 话 ，学真知 ，做真人 ，在 “绝假纯真”的境界里 向往快乐，追求幸福 。 一 、 保持童心 ，建构 自然的三童课堂 陶行知先生在 《创造的儿童教育》中说 ：“把我们摆在儿童队伍里 ，成为小孩子当中的一员 ，不是敷衍 的，不是假冒的，而是要真诚 的，在情感方面和小孩子站在一条战线上 ，我们要钻进小孩子队伍里才能有 新认识与新发现 。”这句话我们可以理解为 ：教师要保持童心 ，真诚地成为儿童 中一员，这样才能建构 自 然的三童课堂。 教师保持童心，首先要使 自己成为 “无知儿童”。课堂上 ，孩子们会有多少回 “无知”之时 ；生活里 ，他 们会 出现多少 “无知”之事 。教师使 自己成为 “无知儿童”，理解他们 的 “无知”之举 ，时时从 “无知儿童”的 角度考虑问题 ，帮助他们寻找解决问题的途径 。课堂上 ，老师在反复叮嘱孩子上课要认真听讲 ，可还是 [收稿 日期]2013-1l一25 [作者简介]韩菲 (1976一)，辽宁鞍 山人，小学超高级教师。 现代中小学表育 2014年第5期 ： 有很多同学听课时f留号。作为无知儿童 ，他们也许什么是认真听讲 ，怎么做才是认真听讲都不 明白，他 们是在努力用 自己认为已经认真的方式在听讲 了。这样想下来 ，我们就会告诉孩子 ：上课时，老师或者 同学发言，你亮亮的小眼睛看着老师，竖起小耳朵听老师或者 同学发言 ，想想他们说的和 自己想的一样 不一样 ，自己还有什么想法 ，这样做你就是认真听讲了，老师再反复示范几次 ，孩子一定会认真听讲了。 教师保持童心，让 自己成为 “无知儿童”，从他们的角度考虑问题 ，帮助他们解决问题 ，才能建构 自然的三 童课堂 。 教师保持童心 ，要使 自己成为 “有知之人”。教师要懂得儿童心理 ，了解儿童的内在需要 ，不仅要真 诚地成为儿童中的一员 ，还要是一个知识储备极其丰富的人。教师向书本学习，向他人学 习，还要向儿