高职商务英语学生跨文化交际能力缺失研究.pdfVIP

第 18卷 第 2期 高等 职 业 教 育一 天 津 职 业大 学 学 报 Vo1．18．No．2 2009 年 4 月 HigherVocationalEducation--JournalofTianjinVocationalInstitute Apr．2009 高职商务英语学生跨文化交际能力缺失研究 肖华芝 廖雪峰 (1．广东松山职业技术学院，广东 韶关 512126；2．温州大学瓯江学院，浙江 温州 325035) 摘 要：基于对大学英语四、六级成绩、全国国际商务英语培训认证考试(一级)口试成绩及文化成绩的对比及 相关性分析，提出高职商务英语专业学生跨文化交际缺失；高职商务英语教学应该强调有效地培养学生商务情境 中跨文化交际，同时指出目前高职商务英语专业应3-以改革教学评估体系和教学内容为着眼点。 关键词：相关性；商务情境；跨文化交际；教学内容；教学评估体系；改革 中图分类号：G125 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—841512009]一02—0065—04 国家教育部于2001年颁布的 “英语课程标准”中 英语专业学生跨文化交际程度，同时采取一些有效措 “英语课程的总体 目标是培养学生的综合语言运用能 施以解决高职商务英语专业学生跨文化交际缺失的问 力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语 题。笔者对那些已经参加过大学英语四、六级考试和全 言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发 国国际商务英语培训认证考试 (一级)的学生进行了跨 展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能 文化交际测试。 力的基础，文化意识是得体运用语言的保证…”IlJ这是 另外 ，笔者采用 SPSS15．0(英文版)统计分析软 针对基础教育阶段的英语教学而言，表明英语教学中 件 ，对相关学生的跨文化交际测试成绩 (以下简称 “文 渗透文化因素，增强文化意识的重要性。 化成绩”)、大学英语四、六级考试成绩 (参加考试多次 在 “大学英语课程教学要求”中，教育部又提出 “大 者取其最高分)、2007年4月全国国际商务英语培训 学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨 认证考试 (一级)口试成绩进行了对比分析，并对它们 文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多 之间的相关性进行了统计分析。 种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”[21这是对 在对比统计分析过程中，全国国际商务英语培训 大学阶段英语教学提出的要求 ，其中把跨文化交际作 认证考试 (一级)口试成绩简称为 “商英口试”。 为大学英语教学的主要内容之一。这足以说明跨文化 (二)结果与分析 交际内容在英语教学中的位置。然而，目前高职商务英 把问卷题所涉及的内容归纳起来看，高职商务英 语专业学生跨文化交际的现状却不容乐观，通过调查 语专业学生整体的跨文化交际不强，跨文化语言交际能 问卷发现了很多实际问题。 力和跨文化非语言交际能力基本相当，学生在这两方 一 、 跨文化交际的测试与分析 面错误率均达44％左右。学生的跨文化语言交际能力与 (一)测试方法 跨文化非语言交际能力的主要统计数据如表 1所示： 为研究和分析存在的问题 ，我们采取了调查问卷 表 1 非语言交际 语言交际 的方式 ，在学院进行了比较详细的问卷调查和实证研 满分