使用地方语言发展农村基础教育%3a东南亚国家政策与实践.pdfVIP

2008年第5期 No．5，2008 第19卷 民族教育研究 V01．19 总第88期 JoumalofResearch011EducationforEthnicMinorities GeneralNo．88 使用地方语言发展农村基础教育： 东南亚国家的政策与实践 吕军录张礼贵 (四川理工学院外文系，四川自贡643000) (摘要]在东南亚各国存在语言多样性。由于政策法规和实践措施的差异，东南亚各国在教育中不同 程度地使用地方语言。该地区语言教育的得失可供我国使用地方语言发展基础教育参考。 [关键词】 基础教育； 地方语言； 东南亚国家；政策； 实践 [中图分类号】G53[文献标识码]A [文章编号】1001—7178(2008)05—0105—05 是公民的语言权力o[43可见，对于教育发展而言， 一、问题的提出 地方语言的运用无疑是一个值得关注的问题。 所谓“地方语言”(10cal language)是指这样一在语言文字方面，到目前为止，我国的55个 种语言：(1)没有书面体形式；(2)语言发展还不够 少数民族中，除回族和满族基本使用汉语外，其他 完善；(3)被认为是不适于在教育中使用。例如， 53个少数民族都有自己的民族语言，只有21个 某种语言不被重视或讲这种语言的人很少。¨3目 民族有本民族的文字。我国民族地区基础教育改 前，全球约20％的人口，也就是大约13亿人的第革和发展中，如何对待民族语言，这一问题日益凸 一语言是地方语言o[21 现。并将长期存在。 现代国民教育体系重视使用的是官方语言或 与我国相邻或邻近的东南亚也是一个富于语 国语(即国家通用语言)，但许多儿童开始上学时， 言文化多样性的地区，每个国家至少有17种语 很可能并不具有使用该语言的足够知识。已有研 言。”o还应注意的是，我国与东南亚各国历史上就 究表明，在当地语言不是官方语言的地区，语言是 有较广泛的交往，文化上相似之处颇多，语言上也 学生学习和教师教学的最大障碍之一。∞。中英基 相互影响。显然，很有必要研究东南亚基础教育 础教育甘肃项目的专家也曾告诉笔者，他们对甘 如何使用地方语言的经验。 肃民族地区农村的研究也得出了类似的结论。其 鉴于该方面的研究较为薄弱，本文将根据国 实，少数民族学生在人学机会、教育过程和教育成 外有关调查研究的文献，概要地评述东南亚诸国 就等方面，可能会因为语言障碍而不能充分地享 近年在基础教育阶段使用地方语言的政策和实践 受到他们应有的权利。最近，联合国教科文组织 情况，尤其是运用少数民族语言的情况，以供我国 的数个国际宣言则进一步指出，用母语接受教育 制定相关决策和实践参考。应说明，本文的“基础 [收稿日期】 2008——04—．02 [作者简介】 吕军录(1968一)，男，四JIl富顺人，四川理工学院外文系副教授，主要研究跨文化交际和语言测试。 张礼贵(1977一)，男，四川自贡人，四川理工学院外文系讲师，主要研究语言学和跨文化交际。 [基金项目】 本文系全国教育科学“十一·五”规划、国家哲学社会科学基金资助的国家青年基金课题“民族地区中 学生学业困难与学习指导的调查