更新主体意识，打造实效课堂.pdfVIP

更新主体意识 ，打造 实效课堂 天津市大港 区栖凤 中学 王成菊 教学过程是教师和学生共同参与的活动过程 ，是学生在教师 因此在教学中应转变教学理念，摆正自己在课堂教学中的位置 ， 有计划、有 目的指导下积极主动的进行各种信息接受的过程 ，是 根据教材的特点，学生的年龄特点和个性特点，以教材为载体 ， 学生掌握知识、培养能力、提高素质的过程。而学生是这一过程 以灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。教 的中心，因此，教师在教学中，要积极创造机会 ，让学生多动 师要真心诚意地把学生作为学习的主人，把学习的主动权教给学 脑、多动手、多动 口，有效利用课堂，让学生真正地参与到学习 生。教学的每一个环节都从学生的角度去考虑，启发、点拨、设 中去，使学生的知识、能力、觉悟都有所提高。为了发挥学生的 疑、解惑，激发学生主动参与课堂的意识 ，让学生在教学的全过 主体作用，笔者做了以下几个方面的尝试。： 程中都能发挥主观能动性 ，使其主动地发现问题、提出问题、解 一 、 备课环节体现学生主体意识 决问题，变 要“我学”为 “我要学”，把蕴藏在全体学生身上的 要上好课很难，上好有效的思想品德课就更难，教师除了认 巨大的学习潜力充分调动发挥出来。为此在上课的过程中利用小 真钻研教材，精心设计教学环节、教学方法之外，了解学生也尤 组讨论、辩论、案例分析等方式让更多的学生参与到教学中来。 为重要 ，只有瞄准学生的心理特点，把握学生的心理流向，才能 例如：在学习 《网络上的人际交往》，设计一个辩论题 目：网络 唤醒学生的主体意识 ，发挥学生的主体作用。教师应注重课堂导 的利与弊。在辩论中，学生都能积极发言，利用这种方式 ，不仅 人的艺术性，善于利用情境教学法，巧妙地选择知识的结合点， 弄清了问题，辨别是非，而且还起到了消化新授课 内容，调动了 学生思维创造性 ，培养学生竞争意识和综合素质的功效。 激发学生的学习兴趣 ，使之投入最佳的学习状态。因此在教学中 我设计 了多种课堂导人方式。 2．创设情境，培养参与意识 1．课前学生 自主搜集相关资料 学生的学习过程是一个认知的过程 ，也是一个探究的过程。 创设情境，能够使学生迅速的由抑制到兴奋，而且使学生由被动 课堂内外的结合，教学内容与学生已有的生活经验的结合， 学生会感到新鲜有趣 ，也会主动地积极参与，因此主体作用会得 地接受知识转变为一种 自我需要，从而引起学生的内部认知需 到充分的发挥。如 ：在学习 《我国的基本经济制度》时，课前让 求，这样就使学生在疑中生奇，疑中生趣 ，不断激起学生学习的 学生去搜集我们周围有哪些企业?这些企业分别属于什么性质? 欲望。除此之外还要引导学生从多种角度思考问题，以激发学生 的学习兴趣 ，变 “要我学”为 “我要学”。例如在学习 《消费者 在上课的时候用学生搜集的材料导入，看看学生说的是否正确， 从而导人新课。通过查找资料，既锻炼了学生分析材料，运用材 的权益》时，我让学生课前根据 《打工奇遇》编排小品，上课时 料的能力，还培养了学生关心日寸事政治、关注社会现实生活的习惯。 表演。然后让学生讨论：这个洒楼的经营者侵犯了消费者的什么 合法权益?作为消费者应该怎么办?通过这个情景的设置 ，学生 2．根据教学内容出示调查报告 对消费者的合法权益有了更深刻的理解，同时也拉近了教学内容 陶行知说过：我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生