从“班会课”到“心理活动课”.pdfVIP

Research On Teaching and Research Ability 皿一 · 从 “班会课 ’’到 “心理活动课 ’’ 口文 ／浙江省温州中学 郑可菜 学生听。一节课下来 ，老师滔滔不绝，往往 喉干舌燥 ，学生要么冷眼相看，要么低头沉 思 ，要么 自己埋头写作业 。 这大概可以归结为三大弊病 ：一是计划 零散，二是形式单一 ， 三是 内容随意。 这种 “讲授式”班会课 ，学生听厌了，老 现今不少中小学校有 了校 内的专职的心 师讲倦了 ，为什么?因为班会课往往偏重于 理教 师，然 由心理老师来开展心理教 育存在 对学生行为的约束 ，班主任的说教。说到底 着许多的不足之处 ，不可能很彻底地解决学 往往是为班级的常规立 “红旗”。然而 ，它们 生存在的心理 问题 。进行心育关键是班主任 是 “表”，而非 “本”，如果我们仅把所有精 要将心理健康教 育引入班级管理 ，担 负起学 力都放在这些表面工作上 ，那么不仅被动， 生心理健教 育 的责任 。本文从 “班会课”到 效果也未必尽人意 。 ， “心理活动课 ”的改革来探讨班主任 如何进 除此之外，班会课就改成 自修课 。 行心理健康教 育 。 每 周一节的班会 到底 该怎么组织?如 何改变 “倦怠”、 “无聊”、 “厌烦”的班会 一 、 现状：烦人的 “班会课” 状况 ? 现今多数的班会课无非是听 “谈谈班主 任计划、传达学校领导之意”；或者把上一周 二 ．优势：班主任 “育心” 来所发生的班级问题在班会课这一节课里跟 学生算个总帐；更有甚者 把班会课上成了 “未成年人的身体和心理能否健康发展， 对学生的 “批斗课、训话课”， 班主任一再地 关系到国民素质的提高和 国家 、民族的前 宣讲校纪、班规，某某迟到了要批评 、某某 途 。保护和教育未成年人是全 社会共 同责 没戴校徽，严禁进 “四厅一吧”，严禁在教室 任，教育系统更是责无旁贷 。” 目前，不少中 里吃方便面 ，严禁 ……苦 口婆心、声色俱厉 。 小学校都开设了专 门的心理教育课 ，设置 了 而这些课的主要形式，不外乎都是老师讲 ， 心理咨询室，还有校 内的专职心理教师。这 54 2010．2 师资建蔹 1www．chn／aszjsdy．co，’，，cn 慰豳凰函圊 ●●●■●■●■■●■●■■一 I I I I I● Research onTeachingandRese