做好大学与中学英语教学的衔接，提高公共英语教学的质量.pdfVIP

●l ． 一．一 做 好 大 学 与 中 学 英 语 教 学 的 衔 接 ， 提E高同 公 共 英 语 教 学 的 质 量 李美宏 (河套大学 外语系 ，内蒙古 巴彦淖尔 015000) 摘 要：大学、中学两个阶段的英语教学长期以来缺乏有机 迈人大学的校 门。接受高等教育，所有的学生都要面对外语学 衔接 。影响学生从 中学到大学的平稳过渡 ，本文通过分析大学与 习的挑战。由于 中学英语 的教学模式 、教学 目标 、教学环境等 中学英语在教学 目的、教学要求、教学特点及教学方法等方面的 与大学英语有很大差异 。造成 了很多大一新生对大学英语学 差异 ．提出如何处理好大学与中学英语教学衔接的具体措施。 习茫然不知所措 。在英语学习方面做好中学阶段 向大学阶段 关键词 ：大学英语 中学英语 差异 衔接 措施 的过渡与衔接 ，给新生 以指导和帮助 ．从而提高大学英语的教 学质量 ．这是每位公共外语教师在新学期所肩负的任务。笔者 一 、 引言 从 以下几个方面进行 了探讨与思考 ．希望能对公共外语教师 随着高等教育的逐步普及与发展 ，有越来越多的年轻人 有所帮助 ，从而提高英语教学质量 。 才 。”对于复合型英语人才应具备的要求 《大纲》则是这样描述 以说，设置完善、系统的选修课程体系是培养适应社会需求 的 的：“这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面 、一定 的相 英语人才的重要保证 。当然这并不是仅仅通过大纲的制定就 关专业知识 、较强的能力和较高的素质。”而这种要求其实带有 能完成的任务 ，这种体系的建立还受制于我国高校的运行体 相当大的模糊性 ，关于 “宽广”，“一定”到何种程度并没有一个 制 。但是从大纲上放宽对必修课和选修课 的限制 。对于我国英 明确 的要求 ，相关的测试 、评估 ，如英语专业四、八级也并不能 语专业人才 的培养还是能起到相当大的积极作用。 衡量是否达到复合的标准。因为没有一个清晰、明确的复合型 五、结语 人才标准 ，对于相关专业方面的教材 ，师资更是缺少一个标准 《高等学校英语专业英语教学大纲》自200o年正式实施以 化的要求 ．很多学校只是增加一两门相关专业 的课程 ，就认为 来推动 了中国高校英语专业英语教学的发展 ，特别是改变了 达到了大纲的要求 。而对于学生来说 ，只花一年多的时间学习 以往只注重语言技能训练的培养模式 ，根据社会的实际情况 一 两门零散的相关专业的课程 ，是很难达到真正的复合型人才 提出了培养复合型外语人才的培养 目标 。但是我们也应该看 标准的。 到，《大纲》的颁布实施已将近十年 的时间，期间有 《中学英语 此外 ，根据中国高校 的实际情况 ．复合型英语人才这一培 新课程标准》(实验稿)的颁布实施，随之引起的基础教育阶段 养 目标并不适用于所有高校。 “复合型”这一概念通常表示一 英语教育 目标 的提高，学生英语综合运用能力的提升 ，以及 种相关学科之间相互交融 、渗透的类型 ，那么复合型英语人才 《大纲》实施 以来所反映出的一些 问题 ，笔者认为有必要重新 应该理解为在掌握了英语相关技 能及专业知识 的同时 ，还应 研究 《高等学校英语专业英语教学大纲》。通过研究，笔者提出 掌握一 门相关学科知识。而这种复合型 的要求并不是所有院 了三点个人认为的不足，即入学要求偏低 ，技能课 比重偏重 ； 校都能够达到的．一般 只有综合 院校和外语类院校才拥有条 专业定位缺失 ，人才培养 目标定位不够清晰 ；课程设置过于封 件培养复合型外语人才 ，其它一些院校如理工科 ，由于缺少相