刍议小学数学教学中的“和谐课堂”.pdfVIP

■t ． 刍 议 小 学 数 学 教 学 中 的 “和 谐 课 堂 周春晓 (大方县第三小学 ，贵州 大方 5516o0) 从心理学角度讲 ，“和谐 ”是真善美 的统一 ，是人和事物 关系 ，是提高课堂教学效率的保 障。 存在的最佳表现形态 ；从美学范畴而言，“和谐 ”是指事物和 俄国教育家乌 申斯基说 ：“孩子们总是凭着形状、颜色、声 现象各方面的完美配合 、协调和多元化 的统一 ；从新课程 的 音和一般感觉来思考事物。”在真实的环境当中，人们能 自然 要求讲 ．新课程标准指 出：学生 的数学学习活动是一个生动 而然地产生一种学习数学和使用数学的内在的需要。数学本 活泼 的、主动的和富有个性 的和谐过程 。因此我们在数学课 身是丰富多彩的。教师在教学 中要充分利用课堂，紧紧抓住学 堂教学 中应营造愉悦和谐 的课堂环境 ，教学活动始终尊重学 生的情感组织课堂教学、把它创设成为充满活力、魅力无穷的 生主体地位 。建立 民主 、平等 、合作 的新型师生关系 ；在教学 空间，从而激发学生 的思维 ，增强学生参与的意识和学习数学 过程中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主体性和积 的 自信心，让他们积极地去感受数学美 ，追求数学美 ，使他们 极性 ．让他们大胆尝试 、积极思维 。我就 “和谐课堂”谈谈 自己 既享受成功的喜悦 ．又活跃课堂气氛 ，取得理想的教学效果。 的几点感受。 因此 ，教师不仅要考虑数学学科的特点，而且要遵循学生学习 一 、 情感与关注是 “和谐课堂”的基石 数学的规律 ，充分利用学生已有的生活经验 ，创设生动有趣 、 教学过程是人与人之间的一种交往 ，教学活动是师生的 直观形象的情境 ，让学生在生动和谐的情境中争先恐后地发 双边活动 ，教师如果真诚对待学生 ，久而久之 ，学生也会用坦 表 白己的见解 ．去捕捉信息 ，萌发对数学知识的渴求 ，引发学 诚来反馈 ．师生关系就会和谐 。“亲其师而信其道”。感情是教 生学 习数学的极大兴趣。 学的催化剂 ，教师要注重运用各种方式与学生进行感情联络 。 2．构建平等和谐的教学过程。 课堂上 ，教师亲切和善的教态 ，善意 的微笑 ，生动幽默的语言 ， 教师在课堂上是学生学习环境的营造者、学习过程的参 鼓励 的 目光和神情 ，一个强而有力的手势，一声 由衷 的赞许 ， 与者、问题讨论的合作者、学习方 向的指引者 。保持好心情 ，才 甚至一个默许的眼神 ，都会激发起学 习的兴趣和热情。因此 ， 有好气氛。在课堂上 ，教师首先要轻松起来 。试想 ，铃声响后 ， 教师应注意和学生建立一种相互尊重 、信任 、理解 、合作 的关 学生看见老师摆着脸走进教室，谁还能轻松起来。因此 ，教师 系．努力 营造和谐 的课 堂气氛 。从而激发学生的学 习兴趣和学 要努力保持微笑 ，让微笑贯穿整个教学过程。其次 ，教师要减 习动力。 少对学生学习的压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威 ， 教师要有一颗欣赏学生 的心。陶行知老先生 曾在 《创造 的 先来个背 、默、练 、罚……这又如何能让学生轻松起来 呢?所 儿童教育》里着重指 出：“学生具有无限的创造力 ，教育者 的任 以，数学知识 的呈现也要轻松 、自然 ，教师应通过轻松 的形式 务是要加入到学生里去开发 、解放 、培养学生 的创造力 。造成 呈现抽象的数学知识 ，让学生不知觉进入学习，不仅 易懂 ，而 学生健康成长 ．有利于创造力发展 的 乐‘园’。”人们常说 ：好孩 且乐学 。 子是夸出来 的。每个人天生喜欢别人的赞美。教师要善于发现 在教学中，我们要把数学知识化抽象为形象，变枯燥为生 学生身上 的 “闪光点”，用他们身上的优点去克服他们 的缺点， 动 ，一方面努力挖掘