创设快乐教学情境，培养学生合作学习能力.pdfVIP

第7卷 第 l期 读 与 写 杂 志 2010年 1月 Vo1．7 No．1 ReadandW ritePeriodical January 2010 创设快乐教学情境，培养学生合作学习能力 于 敏 (辽宁省阜新市海州 区平北小学 辽宁 阜新 123000) 中图分类号 ：G622 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2010)01—0164～01 合作交流是新课程课堂教学学生学习的一种新方式 ，是学 2．4让学生在竞赛中合作 生之间面对面的促进性的生生互动学习活动，它能达到学生 问 小学生都有争强好胜的特点，喜欢参与各种有趣的竞赛活 有效的沟通 ，让学生学会与人合作、与人交流。合作学习是学生 动 。开展小组间的竞赛既是调动学生兴奋的催化剂 ，又是培养团 在主动探究学习过程中，分工 、协作 、互相促进完成学习任务的 队精神的有效手段。如在教学 “鱼”时 ，以亮题板的形式 ．首先让 学习方式 ，它体现 出民主精神、科学精神 。我们在课堂上 ，注意让 各小组共 同完成在 1分钟内写出 10种鱼名的任务 ，接着推荐代 学生以集体合作的方式参与美术活动，体验美术活动的乐趣。下 表谈谈熟悉的一种鱼的形状 、颜色、特点，最后让学生充分发挥 面笔者结合美术课堂教学如何创设快乐情境 ，培养学生合作学 想象画鱼，比比哪组画的更快更有创意 。浓烈的竞争气氛 ，激发 习，谈几点做法。 了学生的创造热情 ，达到 了预设 的教学 目标 。 1 激发探究兴趣 。开展合作学习 3 感受学 习乐趣 。学会合作方法 兴趣是最好的老师 ．教学的艺术 ．不在于传授本领 ，而在于 ． 要使学生更有效地 “合作学习”，就必须教给方法 ，不断提高 激励 、唤醒 、鼓舞 。学生 只有发挥美术学科特有的魅力 ，挖掘教材 其合作能力。 内容的新意 ．创设引人人胜 的教学情境 ，让需要解决 的问题从学 3．1让学生学会分工 生 中来 ，再到学生 中去 ，才能激起学生浓厚 的兴趣 ，形成持久的 合作学习的重要形式是 “学习互助小组”。在具体操作过程 情感态度 ，产生主动合作 的原动力 。 中的分工 ，让学生紧扣教材 ，围绕重难 点，根据各 自认知的实际 2 提供合作学 习。创建和谐课堂 情况、操作能力和不同的操作材料，进行合理分工 。首先小组讨 合作学习让学生在独立探索的基础上 ．彼此互通独立见解 ． 论确定完成任务所需的角色 ，然后由组员 自由选择适合的角色 展示个性思维方法与过程 ．相互探讨分析 ．提示知识问的内在规 完成任务。遇到困难互帮互助。共同解决问题 。 律 ，寻找解决问题的方法 、途径。为此 ，在美术教学中教师可根据 3．2让学生学会表达 学生实际，有意识地为每个学生创造展示机会，提供合作学习平 “相互交流”是沟通个体活起来与群体活起来的桥梁 。学会 台。 表达就是要求在合作学习中大胆提 出自已的见解和意见。在合 2．1让学生在讨论 中合作 作中要提供学生说的空间，让学生敢说、会说、说好 ，充分发表 自 小组讨论是合作学习的主要形式。能通过小组研究解决的 已的见解 。一是与教师进行交流 ；二是与合作伙伴进行交流。当 问题，一定让学生去讨论。学生作为讨论 的主人 ，应大胆发表 自 教学 “线描画”时，笔者准备 了几幅名家的线描画供学生欣赏分 已的看法 ，提出明确 的见解。教师在选择内容时 ，应突出 “值”，达 析，要求人人畅所欲言 ，讲一讲 ：这些画有什么共同点?又有什么 到 “活”。学生讨论时