创设情境 促进学生自主发展.pdfVIP

第 7卷 第 l期 读 与 写 杂 志 2010年 1月 Vo1．7 No．1 ReadandWritePeriodical January 2010 创设情境 促进学生 自主发展 胡晓辉 (辽宁省阜新市细河区四合路小学 辽宁 阜新 123000) 中图分类号：G623．5 文献标识码 ：C 文章编号 ：1672—1578(2010)01—0148—01 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师没法使学生产生 儿童的心理特点是：感兴趣的事情会尽力去完成，并且遇到 情绪高昂和智力振奋的内心状态 ，就急于传授知识 ，不动情感 的 困难也会主动去探索、研究，努力寻找方法 ，使问题得到解决。因 脑力活动就会带来疲倦 ，没有欢欣鼓舞的心情 ，没有学习兴趣 ， 此 ，在小学数学教学 中，教师要精心创设各种问题情境 ，激发学 学习就会成为学生的负担。”可见学生的学习兴趣对新知识 的探 生 的学习兴趣 ，使学生心里产生一种强烈的求知欲 ．为学生进行 索，对整堂课的成效起着至关重要的作用。笔者认为 “情境教学 自主探究创造 良好的条件 。例如：在数学 “时分的认识 ”前 ，教师 法”是激发学生学习兴趣的一种行之有效方法。通过情境的创 利用多媒体演示 了 “龟兔赛跑”的故事 ：小乌龟在钟面形跑道马 设，能把抽象的概念形象化 ，能把思维对象具体化 ，能把授课方 不停蹄地跑了一整 圈(6O分)，可裁判员却最后决定：乌龟和兔 式趣味化 。因此在数学课堂教学中．我们要根据不 同的教学内 子跑得一样快。“啊?”(小朋友都面面相觑)这个判定可令他们费 容 ，积极创设各种适宜 的情境，把教学内容趣 味化 、浅显化 、具体 解 了：明明是小 白兔跑得快多了．为何 比赛结果却是不分胜负 化 。做到寓数学知识于学生喜闻乐见的活动 中，才能促进学生 的 呢?就当学生们疑惑之际，教师适时引入数学：“这是怎么回事 自主发展。那么应如何创设有利于学生 自主发展的教学情境呢? 呢?”通过学习，小朋友一定能解开这个谜。这下，学生们个个瞪 下面谈谈笔者 的几点看法 。 大 了小眼睛，专心致志地投入到时、分的认识之 中。短短的4o分 1 创设 “故事”情境 ．促进学生 自主发展 钟下来 ，几乎每个孩子都明白了时与分的关系。不可否认 ，正是 布鲁纳 曾经说过 ：“学习的最好刺激 ，乃是对所学材料的兴 这样一个生动有趣、富有挑战 的问题情境 ，巧妙地引发了学生的 趣 。要使学生上好课 ，就得千方百计点燃学生心灵上 的兴趣之 冲突 ，使得学生对新知识满怀无 比强烈的求知欲。 火 。”只有学生对学习内容感兴趣 ，才会产生强烈的求知欲望 ，自 又如 ：在教学 《分数的基本性质》时 ，为 了激起学生学习的兴 发地调动全部感官，积极、主动地参与到教与学的全过程。因此 。 趣 ，笔者拿 24本课外书，准备分给三个组的同学，分书前，先让 在教学中笔者通常借助讲故事、做游戏等一系列学生喜闻乐见 学生猜一猜 ：第一组分得这 24本的 ，第二组分得这 24本 的 的教学情境引发学生惊奇、疑惑，使教学过程始终对学生有一种 j 吸引力 ．吸引他们主动去探索 问题 。例如在 “比长短”的教学中笔 ， 第三组分得这24本 的 ，猜猜看 ，哪组同学分得多?哪组 同 O 者用这样的故事情境 “国庆节快到 了，智慧老人为我们带来 了许 学分得少?只有一个 同学说两组分得一样多。接着让学生动手分 多礼品盒 ，你们知道里面装了什么吗?同桌