高职教师自我研究理论之思_朱思红欧朝霞.pdfVIP

网络出版时间：2014-02-14 10:27 网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D1027.001.html 高职教师自我研究理论之思 朱思红 欧朝霞 （广东科学职业技术学院，广东 珠海 519090） 摘要：高职教师既要有扎实的理论知识，也要注重实践经验的积累；更要关注行业发 展动态、与行业及企业保持密切联系。本文试图从哲学、社会学、心理学、教育学、 科学技术基础等理论方面论证高职教师在教学中开展自我研究有助于提高其教学实践、推 进自身专业发展。 关键词：高职教师；自我研究；理论 中图分类号：G715.1 文献标识码：A 一、自我研究 体，所有有利于促进教师进行自我研究的方 （一）自我研究的概念界定 法都可以囊括其中；它关注与他人的合作交 从20 世纪80 年代起，“自我研究”这 流和实践中的身体力行，追求研究者自我的 一术语由从事教学工作的教师教育者引入 专业发展，也追求与其相关的他人的素质发 教师教育领域。综合诸多学者对自我研究的 展；在研究过程和结果上，它强调研究过程 界定，文中的自我研究指教师为了不断检验 公开透明，研究结果与人分享，接受评判。 自身教学信念和行动之间的符合性，在教学 （三）职校教师的自我研究 中自觉与学生、同事等他人展开对话与合 高职教师是集理论与实践于一身的教 作，采用访谈、观察、自传等多种方法，共 师群体，拥有一技之长，担负着将自己的 同对自身教学实践问题与困惑展开的系列 知识和技能传授给渴望有所收获的学子 探索活动，借此深化认识教学本质，开发教 的重任；同时针对高职学生文化知识基 学新知，更新教学观念，最终促进自我专业 础差、自卑心理较严重、思想比较活跃、 发展和教师教学质量的提高。 动手能力和专业技能以及适应性比较强 （二）自我研究的内涵特质 等特点，对症下药，增强学生的优势， “自我研究”作为西方教师教育界的一 弥补不足之处。给他们最好的回报就是 种新学术具有其他学术所不具备的内涵特 学生们极高的就业率。一名优秀的高职 质。它直指教育教学工作者的教学实践，研 教师，既要有扎实的理论知识，更要注 究内容包含了教学实践中的一切问题、困惑 重实践经验的积累；既要把握专业领域 和挑战，并实现了实践者与研究者的双位一 学术发展前沿，又要与行业及企业保持 密切联系，时刻关注行业发展动态。高 活动、合作与交往这些重大问题，对于现代 职教师注重课堂的建构以使学生自主学 教学理论的构建，提供一个新的解释系统， 习新的知识和技能。高职教师在教学中开 同事帮助我们从根本上把握中国教学理论 展自我研究有助于提高其教学实践、推进自 发展的未来走向及基本特点。 身专业发展。不过，每一位教师的成长环境 （二）米德符号互动论之思 和经历各有不同，关键是自身怎样在教学过 社会心理学家米德（George Herbert 程中学会系统的、批判性的思考。 Mead）被认为是符号互动论的开创者。符号 二、自我研究的理论之思 是符号互动