高职学生英语写作中母语迁移现象分析与应对策略_吴永红.pdfVIP

网络出版时间：2014-02-15 11:20 网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D1120.062.html 作者简介：吴永红，四川泸州人，泸州职业技术学院。 高职学生英语写作中母语迁移现象分析与应对策略 吴永红 （泸州职业技术学院，四川 泸州 646005） 摘要：本文旨在提高高职学生英语写作能力，以定量与定性相结合的研究方法，对影响高职 学生写作能力的因素展开分析，经过研究发现，母语迁移现象是一大重要因素。文章就母语 迁移现象的利与弊展开探讨，并就此提出应对策略，扬长避短，提高高职学生英语写作能力。 关键词：高职英语写作；母语迁移；英汉对比；应对策略 中图分类号：H319 文献标识码：A 一、二语习得不能回避的因素 语言学习者的学习能力包括听、说、读、写、译五个方面。在这五项能力中，除开翻译 能力要求跨语言、跨文化之外，每一门语言都要求学习者均衡发展各种语言技能，才能熟练 的掌握该门语言。依照功能区分，听、说、读、写技能可分为两大类，即输入技能与输出技 能。听、读属于输入技能；说、写属于输出技能。依照语言载体分类，听、说以口头语为语 言载体；读、写以书面语为语言载体。 口头语与书面语之间是对立统一的，它们都具备了交流交际的社会功能，有机的构成语 言；不同点在于它们所采用的文体不同，口语的文体随意、简短、具有语调声调的变化，同 时也可使用肢体语言辅助表达。书面语相比之下，较为严谨，尤其是英语具备综合分析语特 征，文体相对固定，语法，遣词都有对应的知识体系，一旦违背了该体系，就是不成功的书 面表达，或是词不达意、或是语句不通顺有歧义、或是语法错误。 （一）母语迁移对英语写作的影响 国内外专家针对母语对英语写作展开了一系列研究，并取得了大量颇有价值的研究成 果，这些成果为本文提供了大量的理论依据。Ellis 在对二语习得做了深入细致的研究之后， 指出“迁移是二语习得的一个重要构成因素”。郭纯洁和刘芳通过进行有声思考调查研究学 习者的母语迁移情况，结果发现第二语言学习者在目的语输出时所进行的推理过程大都是由 母语承担的。可以看出，不管是高水平的英语学习者还是其他水平的学习者，在写作过程中 都会对母语在一定程度上有所依赖，这说明双语思维是二语写作中的特有现象。王立非、文 秋芳研究发现，汉语水平变量通过直接或间接路径对学习者的英语写作能力产生影响，其中 汉语写作能力、汉语词汇能力和汉语语篇能力等三个变量对英语写作影响显著，同时，英语 水平在汉语能力变量向英语写作能力的迁移过程中也起到制约的作用。 由此可见，在二语习得过程中，学习者不可能回避母语迁移所带来的影响，在写作过程 中，学习者采取的双语思维，对母语有不同程度的依赖性。 （二）母语迁移的建构主义理论依据 依据建构主义学习理论，这种依赖产生于学习者用已知的经验（母语）来加工未知经验 （目的语），整个认知结构是带有建构性质的，它分为两个阶段： 基本过程，它是在受外部事件刺激或内部经验刺激，粗略地转换信息，以便根据贮存信 息形成想法，这一阶段是本能自动产生的。 二级过程，它涉及有意识控制，该过程中，信息转换较为精致，內部经验试图同化外部 信息。这一过程中，内部经验对外部信息的作用，可称为迁移。內部经验有助于外部信息转 换我们称其为正迁移；反之，我们称为负迁移。 建构主义认为，知识的习得是有意识的进行知识建构，这种建构是建立在原有知识结构 基础之上的。在这一过程中，知识的习得不能逆序发生，以语言学习为例，学习者定是先掌 握母语，然后才掌