“十二五”教育科研课题《童话剧道具制作中幼儿创造性培养的实践研究》课题管理中期检查表.doc

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“十二五”课题管理中期检查表 课题名称 道具制作中幼儿创造力培养的实践研究 课题类别 (在相应级别、类别的括号里打勾) 省(??)市(???)教育学会科研课题 省(??)市(???))陶行知研究会课题 市德育学会课题(???) 市“十二五”教科规划课题(???) “十二五”教学科研课题(?√??) 研究单位 课题组成员 课题研究概要(不少于 一、课题的提出: 创造力是人类智慧的最高表现,创造性活动是人类的实践活动。历史表明:创造力的开发程度直接关系到一个国家的发展与实力,是一个民族是否兴旺发达的重要标志之一。诺贝尔奖获得者李政道先生认为:“培养人才最重要的是培养创造能力”。爱因斯坦认为:“要是没有独立思考和独立判断的有创新的人,社会的向上发展是不可想象的。”幼儿是祖国的希望,未来的主人,应该具有创造精神及能力,教育工作应该将培养孩子的创造力视为义不容辞的职责。 幼儿时期是创造能力发展的关键时期,作为一线教师应为他们创造条件,提供丰富的材料,让他们最大限度地发挥创造力。而童话剧的道具制作是幼儿非常喜欢的一项活动,道具的准备与设计,能吸引幼儿,激发幼儿参与活动的兴趣与意愿,培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段。之前我园的童话剧演出活动中,虽涉及道具制作,但都是老师帮忙包办掉了,孩子的动手能力得不到发展,其想象力、创造力得不到发挥,更体验不到成功的喜悦。我们对此进行调查、研究,多方面综合考虑,整合各种资源,试图通过童话剧道具制作,培养幼儿低碳环保意识,进而开发幼儿的创造性思维。 之前我园在省教育科研“十一五”规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》中也在各班级尝试以一个童话为生成课程进行研究,为我们开展本次的课题研究奠定了良好的研究基础。本课题作为《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》的子课题,将进一步推动我园以往实践认识的深层次梳理。我们将充分挖掘周边资源、注重可持续发展、提升教师教育理念、开发幼儿创造性思维,实现园区“圆融”精神与幼儿园教育内涵的互促共生,让幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长。 二、课题的界定: 幼儿创造性:?所谓创造必须具备两个条件,一是“创”,二是“造”。“创”是去探索新的领域,是去“发现问题”;“造”是去把新的创意和实际联系起来,是去“解决问题”。那么创造力,是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。幼儿与成人所显示的创造力是不同的,幼儿创造力是指创造出对其个人来说全新的、前所未有的事物的能力。我们应给予幼儿特定的情境,以欣赏理解作品为前提,进而收集材料,分析调整,启发幼儿思考,使幼儿发现其中规律,再结合自身想象,构思作品,发挥创造力。 童话剧道具制作:“童话剧道具”是幼儿进行童话剧表演用的背景,角色穿戴的服饰、饰品和剧情所需要的物品,是表演游戏中不可缺少的物质材料。“童话剧道具制作”是将已有物体进行想象改造、再加工,变为童话剧演出所需要的道具。 三、课题的目标: 以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神为指导,并科学借鉴发展适宜性教育理论的基本思想,试图通过对童话剧道具制作中幼儿创造性培养的研究,整合各种资源,培养幼儿低碳环保意识,开发幼儿的创造性思维。 四、课题研究内容与重点: 1.实践中观察幼儿利用废旧材料进行道具创作时,质疑、调查、探究、解决问题的能力。 2. 通过制作道具的基本途径(集体活动、个别指导、亲子活动、区域游戏),培养幼儿创造的多样性。 五、课题实施的具体措施 (一)营造科研氛围,是研究“道具制作培养创造力”的首要前提。 ?1、加强教师理论学习,提高科研水平。 科研工作以教师为本,课题研究是一个教师们不断学习和实践的过程。因此,在这个过程中,首先是要加强教师学习,组织教师学习《纲要》精神、陶行知“生活教育理论”、瑞吉欧教育理念等,同时鼓励教师通过网络、杂志等来不断充实自己,提高教师对充分利用社区、家庭资源,来促进幼儿身心发展的认识。以此,激发教师在科研工作中的主动性、积极性和创造性,积极投身与课题研究中,使课题研究真正落到实处。 ?2、进行定期总结推广,积累科研经验。 ?定期开展科研活动,组织教师将课题的实施情况进行梳理,并交流课题实施中的心得体会,将经验撰写成论文,将幼儿的作品进行呈现,推广。 ?3、挖掘周边资源,促进家园互动。 家园互动是课程架构中的一部分,是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质,资源的统合利用离不开有效的家园互动。让家长参与其中,了解课题开展的目的和内容,予以家长的认可与支持,让家长成为课题的研究强有力的后盾。为课题研究奠定基础。 (二)优化教育环境、注重活动体验是“道具制作培养创造力”的必要途径。 ?1.环境熏陶 ?幼儿园的教育环境是一

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