“十二五”教育科研课题《童话剧道具制作中幼儿创造性培养的实践研究》课题结题报告.doc

“十二五”教育科研课题 《道具制作中幼儿创造力培养的实践研究》 结 题 报 告 一、课题的提出 创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类的实践活动。历史表明：创造力的开发程度直接关系到一个国家的发展与实力，是一个民族是否兴旺发达的重要标志之一。诺贝尔奖获得者李政道先生认为：“培养人才最重要的是培养创造能力”。爱因斯坦认为：“要是没有独立思考和独立判断的有创新的人，社会的向上发展是不可想象的。”幼儿是祖国的希望，未来的主人，应该具有创造精神及能力，教育工作应该将培养孩子的创造力视为义不容辞的职责。 幼儿时期是创造能力发展的关键时期，作为一线教师应为他们创造条件，提供丰富的材料，让他们最大限度地发挥创造力。而童话剧的道具制作是幼儿非常喜欢的一项活动，道具的准备与设计，能吸引幼儿，激发幼儿参与活动的兴趣与意愿，培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。之前我园的童话剧演出活动中，虽涉及道具制作，但都是老师帮忙包办掉了，孩子的动手能力得不到发展，其想象力、创造力得不到发挥，更体验不到成功的喜悦。我们对此进行调查、研究，多方面综合考虑，整合各种资源，试图通过童话剧道具制作，培养幼儿低碳环保意识，进而开发幼儿的创造性思维。 之前我园在省教育科研“十一五”规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》中也在各班级尝试以一个童话为生成课程进行研究，为我们开展本次的课题研究奠定了良好的研究基础。本课题作为《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》的子课题，将进一步推动我园以往实践认识的深层次梳理。我们将充分挖掘周边资源、注重可持续发展、提升教师教育理念、开发幼儿创造性思维，实现园区“圆融”精神与幼儿园教育内涵的互促共生，让幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长。 二、课题的界定 幼儿创造性:?所谓创造必须具备两个条件，一是“创”，二是“造”。“创”是去探索新的领域，是去“发现问题”；“造”是去把新的创意和实际联系起来，是去“解决问题”。那么创造力，是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。幼儿与成人所显示的创造力是不同的，幼儿创造力是指创造出对其个人来说全新的、前所未有的事物的能力。我们应给予幼儿特定的情境，以欣赏理解作品为前提，进而收集材料，分析调整，启发幼儿思考，使幼儿发现其中规律，再结合自身想象，构思作品，发挥创造力。 童话剧道具制作：“童话剧道具”是幼儿进行童话剧表演用的背景，角色穿戴的服饰、饰品和剧情所需要的物品，是表演游戏中不可缺少的物质材料。“童话剧道具制作”是将已有物体进行想象改造、再加工，变为童话剧演出所需要的道具。 三、理论基础 （一）以《幼儿园教育指导纲要》为教育准则 《幼儿园教育指导纲要》中对艺术领域的指导明确提出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”我们应在让幼儿的各种感官和情感得到满足、愉悦的同时，培养其艺术的创造力。 （二）以教育家的各种理论为基础 在瑞吉欧的学前教育系统里，教育者认为，创造性生成于日常经验之中，儿童是创造性的价值和有用性的最佳评判者，因为儿童有不受缚于自己观点的优势，他们乐于发现、探索，并不断建构和改变自己的观念，喜欢那些促成他们改变的东西；成人的任务是帮助儿童攀爬自己的山峰，并使他们尽可能爬得更高；教育的目标就是增加儿童发现、发明的可能性，并把儿童创造性的培养很自然地渗透到项目活动的各个方面。 （三）以《心理学》理论为借鉴 《心理学》指出，创造性想象和思维活动的有机结合是构成创造性活动最重要的基础。离开创造想象，创造性活动无法进行，积极的思维活动又是创造想象产生的关键，只有通过积极的思维活动，才能创造出独特、新颖、适应社会的新产品。 美国心里学家布鲁姆研究表明：一个人从出生到4岁，获得的智力是成人的50%，从4-8岁又获得成人的30%，最后的20%是再8-17岁获得，而5岁左右是儿童智力发展的黄金时期。4-7岁时儿童一生中最富有创造性的时期。儿童期是创造性发展最自由、最迅速的阶段。另一位美国心理学家史蒂芬·利汉斯明确指出：如果不能在儿童发展的关键期培养，那么在以后的生活中，儿童的创造性发展将受到影响。 四、研究的主要目标和内容 （一）研究目标 本课题以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神为指导，并科学借鉴发展适宜性教育理论的基本思想，试图通过对童话剧道具制作中幼儿创造性培养的研究，整合各种资源，培养幼儿低碳环保意识，开发幼儿的创造性思维。 （二）研究内容 1.实践中观察幼儿利用废旧材料进行道具创作时，解决问题的能力。 2.通过制作道具的基本途径（集体活动、亲子制作、区域游戏、剧社表演、日常生活）培养幼儿创造的多样性。 五、主