幼儿美术教育的价值取向与实施策略_张亚静.pdfVIP

2011 年第 2 期 学前教育研究 No.2 ，2011 （总第 194 期） Studies in Preschool Education Serial No.194 幼儿美术教育的价值取 向与实施策略 * 张亚静 ** （辽宁省海城市中心幼儿园，海城 114200） ［摘 要］ 幼儿美术教育是幼儿园艺术教育领域 的重要组成部分 ，受到幼儿园教育工作者的普遍 重视 。为保证幼儿美术教育促进幼儿积极情绪情感与学习体验获得之 目标的实现 ，幼儿园教育者应重塑 有关幼儿美术教育 的价值取 向，排除当前教育功利化 的消极影响 ，积极改革幼儿美术教育 的内容、途径 与评价方式，并营造家 园共育 的 良好环境 ，通过创设充满审美情趣 的幼儿园美术环境与开展丰富的美术 作 品评鉴和赏析活动，对幼儿进行潜移默化 的艺术熏陶，促进其审美意识与能力的发展 。 ［关键词］ 美术教育 ；幼儿美术教育 ；幼儿园教育 美术教育作为幼儿园艺术教育领域 的重要组成部分 ，不仅在 当前幼儿园教育教学实践 中得到广 泛 重视 ，甚至被 不少幼儿园作 为突 出 自身办 园特 色 ，深 化 教育教学 改革 ，丰 富幼儿园 内涵 的重要举 措 。不过从 当前幼儿美术教育活动 的开展现状来看 ，仍存在不少 问题 ，突 出表现 为 ：幼儿园教师乃至 幼儿园管理者对美术教育活动 的价值 定位和教育理念相对落后 ；家长对美术教育活动缺乏 正确 的理 解和认识 ，幼儿园也未 能充分利用家长 资源 开展美术教育活动 ；幼儿园美术教育受 到不 良的社会功 利性文化 的消极影响 。[1] 可见 ，当前幼儿园美术教育亟需在教育理念 、教育形式与文化建设等方面作 出相应 的变革与努力 。 一 、重塑幼儿美术教育 的价值取 向 根据我 国 2001 年颁行 的《幼儿园教育指导纲要 （试行）》（以下简称《纲要》）中的相 关要求 ，幼儿 艺术教育要避 免仅仅重视儿童绘画技 能 的习得 ，而忽视儿童在美术教育活动 中积极学 习体验 的获得 及 良好情绪情感 的激发 。由此，我们必须 明确幼儿美术教育 的价值取 向应突 出以人为本，定位于儿童 的整体性 、可持续性发展 。幼儿园管理者和幼儿教师要正确认识技 能训练和 自由创造 、活动过程与活 动结果之间 的关系 。[2] 具体而言 ，教育者要理清儿童技 能技 巧训练和 能力培养之间 的联系与 区别 ，重 视儿童活动过程 中学习兴趣 的激 发 ，使幼儿在美术活动 中产 生愉快 的情 绪体验 ，并主动投入 到美术 活动 中，从“要我学 ”变成“我要 学 ”；要 引导和鼓励幼儿大胆地利用美术来表达表 现 自己的感 受 、体 验 ，并 以此作为抒发个人情感 、充分表达个性 的主要方式 ，注重幼儿审美能力与创造力 的发展 。 二 、开展幼儿美术教育 的有效策略 （一）选择生活化 的幼儿美术教育 内容 在内容 的选择和加工过程 中，教育者首先要注意来源于幼儿 日常生活 的题材必须 能拓展幼儿视 收稿 日期：2010- 6- 8 ；作者修改返回 日期：2010- 9- 30 * 本文受到国家社科基金“十一五”规划 国家一般课题 （批准号：BHA060035）的资助 ** 通讯作者：张亚静，辽宁省海城市中心幼儿园园长，E- mail: zhongxinyoueryuan@126.com 70 野 、培养幼儿实践动手 能力和激 发幼儿想像力与创造 力 ，为此需要教师对题材进行深入 的价值分析 和判 断 ；其次 ，应对美术题材教育价值 的实现方式进行细致 的分析和探讨 ，如哪些题材适合进行欣赏 感受 ，哪些题材适合运用绘画表现 ，哪些题材适合于动手制作等 ；再次 ，要注重事先根据 不同 的活动 目标对活动 内容进行筛选和分类 ，注 意活动 内容要能给幼儿 留有充分 的表达 空 间，同时有助于教师 生成一系列的教育活动 。 （二）设计和组织丰富 的美术教学活动 幼儿教师首先可以根据幼儿年龄特征和实际发展水平 ，灵活设计和采取一系列可行性强 、趣 味性 浓 的美术教学方法 ，如最常用 的方法有意境想像法 、启发探索法 、修改