功能语法影响下的交际法在对外汉语教学中的几点启示.pdfVIP

第31卷 第 1期 赤 峰 学 院学 报 (汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ) Vo1．3lNo．1 2010年 1月 JournalofChifengUniversity(Soe．Sci) Jan．2010 功能语法影响下的交际法 在对外汉语教学中的几点启示 关执印 (辽宁师范大学 文学院，辽宁 大连 116081) 摘 要：交际法教学又称功能法，是根据海姆斯的交际能力理论和韩礼德的系统功能语法形成的。本文拟 以功能语言学 理论为经，交贯于时外汉语教学的相关环节这一纬线 ，阐释清两者源流与本末的关系，以期功能语 言学理论在对外汉语教学 中发挥更大的理论指导优势。 关键词 ：系统；纯理功能；交际法 ；语境 中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1673—2596(2010)01—0203—02 系统功能语法发源于以马利诺夫斯基和弗斯等人为核 在任何情况下都是可行的。 心的伦敦学派。该派认为要从语言的用途和语境去探索语 二、语域理论给予对外汉语篇章教学的启示 言。20世纪70年代初，弗斯的学生韩礼德在继承前人理论 功能语法说明语言是社会交往的工具。它主要包括语 的基础上，从系统语法和功能语法两方面加以发展 ，形成了 言的三大纯理功能，即概念功能、人际功能、语篇功能。但无 当今颇有影响的系统功能语法。 论是哪个功能的实现，都需要有语境作为支撑。因此，在介 以此为理论基础的交际教学法，是以语言功能和意念 绍各个 “功能”之前，我们先来了解 “语域”。 项 目为纲，培养学生在特定的社会语境中运用语言进行交 语域理论指的是我们讲的和写的语言将随着情景的变 际的一种教学法，交际法教学强调以交际能力的培养为重 化而变化，即语言的功能变体。发展语域理论的目的是为发 点，主张用句型加情景来学习语言，其语言的教学内容不仅 现引起变化的规则，进而了解什么语境因素决定什么语言 要包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。 特征。 较之传统教学方法只强调语言形式，交际法能更好地引导 在交际教学法中，将语域分为严肃体、正式体 、中性体、 和启发学生独立地进行语言实践，鼓励学生多多接触和使 非正式体及亲昵体五种，需要学习者根据对话者的身份关 用 目的语。 系、使用场合及谈话的内容进行选择。因此，语域理论对课 交际法教学兴起于上世纪70年代，其语言理论基础来 文分析具有较大的指导意义。教师在课文分析中酋先帮学 源主要有 ：海姆斯的社会语言学理论，尤其是他提出的 “交 生阐明语篇的语域特征：课文主要讲的是何种领域的话题 际能力”概念；韩礼德的系统功能语言学理论 ，以及威多森 或文体；读者受众；语气和态度，文章的组织方式等等。这对 的语言交际观 。 篇章的理解和分析是十分有益的。 本文拟以系统功能语法的若干相关理论为纲，谈谈交 语域的三大因素语场、语旨、语式分别趋于决定三大纯 际法及其在对外汉语教学中的实践指导和借鉴意义。 理功能，下面，我们分别阐释各功能及其组成理论在对外汉 一 、 系统理论在对外汉语教学中的指导意义 语相关教学环节中的指导意义。 系统功能语法，顾名思义，主要有 “系统”和 “功能”两大 三、概念功能在对外汉语教学中的借鉴意义 理论模块组成。前者着重说明语言作为系统的内部底层关 (一)“语态”理论在汉语被 动句教 学中的应 用 系，是与意义相关联的且可供人们不断选择的若干个子系 概念功能指语言对人们在现实