高职英语专业现状和思考---张娜.docVIP

高职英语专业现状与思考* 张 娜 （安徽警官职业学院， 安徽 合肥 230031） 【摘要】本文主要对高职英语专业在学生、课程设置、教学模式、师资队伍所存在的问题进行了分析与思考，指出要实现高职英语专业“宽口径、应用型、复合型”的人才培养目标，就应该建立科学合理的专业课程体系，建立一支“双师型”的教师队伍，并拥有创新、先进、实用、有效的教学模式。 【关键词】高职英语专业；课程设置；教学模式；师资力量；思维能力 【Abstract】This paper focuses on the higher vocational English major students in the curriculum, teaching mode, teaching team, and analyzes the problems and thinking, and points out that we should achieve higher vocational English professional wide diameter and applied, talented persons training target, it should establish scientific and reasonable professional curriculum system, the establishment of a double-quality teachers, and innovation, advanced and practical, effective teaching mode. 【Keywords】curriculum provision; teaching mode; teacher resources; the ability to think * 本文系2009年度安徽省人文社会科学研究项目成果之一（项目批号2009sk491） 1、引言 进入二十一世纪以来，随着世界各国在经济和文化方面逐渐走向一体化，我国的经济和社会也逐步与世界接轨，进入了快速发展时期，各行业对能够熟练使用英语、熟悉经济和相关业务知识并了解国际惯例直接从事国际事务活动的具有创新素质的复合型外语人才的需求大增，对英语专业人才的要求也逐年提高。2000年，为了应对我国外向型经济发展的需要，教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出新时期外语专业人才的培养目标：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。ESP（English for Specific Purposes）涌现出一批教学改革效、办学特色鲜明、办学实力较强的高等学高等职业学校因为对自己的录取结果不满产生了失落心理存在着较严重的消极心态，刚入学的中学习经历的挫折、人际交往的迷茫，使部分学生自我评价模糊主观随意性。他们积极对待学习，通过自我意识，加深自我认识和自我辨析，不能有效调整自己在学习过程中出现。说，明确学习目的和学习任务，无法及时调整学习态，自主学习能力较差。 目前，“语言技能+专业知识”模式或ESP模式的授课教师有80%还是原英语学科框架内的英语教师，进行这种模式中课程的授课对于大部分教师来说，是一个很大的挑战。教师虽具备普通英语的教学能力,但多半没有正规系统地学习过相关专业知识,教师的业务知识和专业知识都急需得到全面、系统专业的培训,这些都是目前高职院校存在的问题。术业有专攻，掌握并精通一个学科知识已属不易，更不要说学习跨专业学科知识，无论是时间还是精力都是一个考验。我们应该知道，高职新课程已有了全新的内容和难度，具有很强的应用性和时效性，对教学方法也提出了很高的要求，教师通过短期的培训和业余的自学是不足以满足教育的理论和实践需要的。更令人担忧的是，因为较少或没有机会接受业务培训，加上平时重教学、轻科研、轻实践的导向，近年来高职英语教师的质量在逐渐下滑。在整个调查过程中，我们所听到的课程和所收集的问卷反映的问题令人深感不安。有些教师教学过程中，书面的、口头的错误时常出现，专业业务知识也跟不上最新的变化，教学态度不端正，教学方法滞后，教学责任心不强等等。这样的一个师资队伍要想实现职业教育的培养目标，确实令人担心。 2．4 就业市场现状 近年来，随着人才就业市场供需关系的转变，英语专业人才，不管是本科生还是高职生，原有的就业优势已不复存在，就业现实逐渐严峻，这已成为高职英语专业发展的瓶颈。在就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告（2009）》提供的数据中：2008年高职商务英语专业在失业人数最多的专业排行榜中名列第