强化理论在初中信息技术教学中运用与行动研究.docVIP

强化理论在初中信息技术教学中运用的行动研究 闸北区教师进修学院 王珏 摘要： 在课堂教学中学生的学科知识的掌握和学生学习行为的改善是无数中小学教师追求的目标，然而在课堂教学的实施过程中却不能尽如人意。本课题以强化理论为指导，以初中信息技术课的教学实践为平台，对强化理论在教学中的运用展开研究，验证了预期的大胆假设，希望能把获得的成果与广大同行一同分享。 关键字：强化理论 初中 信息技术教学 一、问题的提出 在传统的课堂教学模式中，学生作为聆听者被动参与学习，学生的学习兴趣不高、掌握知识不够系统全面、学习的行为不够规范，对个人和班级的影响是显而易见的，学生在这样的环境下难以体现主体性，难以扎实全面地掌握知识体系，难以养成良好的学习行为规范。这些现象的发生都是由于学生没有在打好基础的情况下贸然加深难度和没有及时肯定或者否定学生良好或者不良的行为规范造成的。 搜集到的资料也证明了强化理论在课堂教学中对于改善学生的学习行为确实有一定的针对性和有效性。比如：学生上课容易注意力不集中，上课做小动作影响他人学习等，都可以在教师的表扬、批评中得到改善。同时，强化理论中运用能提高学习的有效性。如：在英语课堂中学习机器的即时反馈可以及时纠正学生的发音，打好扎实的口语基础。 研究资料表明：在强化理论研究中的众多领域中至今很少涉及到信息技术教学，而《信息技术课程标准》指出，信息学技术课堂的信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识。最近，信息技术课被教委列为学生学业考试的科目，信息技术教学正越来越受到各方的重视，信息技术课的时代性、交互性和要求的教学的严谨又不失活泼的特点，也需要各种理论的支撑和研究实践。我们发现强化理论正是合适的理论之一。 基于以上现状，我以自己长期在基层学校担任初中信息技术教师为契机，以一到两个班级的学生作为研究对象，希望通过一年的授课和实验，达成两个研究目标：如何利用斯金纳的强化理论提高学生的学习兴趣；如何帮助学生运用强化理论提高学习信息知识的有效性，从而验证强化原理在课堂教学中的有效性和不可替代性。 二、文献研究综述 本研究通过对“维普期刊网络”和“万方期刊网络”输入关键字“强化”和“教学” 进行搜索找到这样一些信息，在此对它们进行一下小结与分析： 对强化理论的认识 新行为主义代表人物斯金纳坚持行为的实验分析方法发展了一套解释动物和人类行为的操作行为主义体系，提出了强化理论并将它推广应用到教学和行为矫正等领域中产生了巨大影响。在新课程改革的背景下如何帮助教师脱离传统教学方法的束缚．从理论的高度利用强化手段来组织课堂教学。 2、应用于矫正儿童行为习惯方面的研究 在儿童心理发展中，强化是必要的，也是重要的。在日常教育儿童过程中，如何运用好强化，这就要求我们必须遵循一定的原则，使用合适的方法，同时强化必须与儿童的需要结合起来，将有助于儿童良好行为的塑造及不良行为的矫正。 3、学生的基础学力听、说、读、写的研究 学生在掌握知识、方法的过程中，需要反复实践练习，以加强知识的记忆或熟练技能。强化性的练习对于提高学生基础学力能力的培养有着显著的作用。如：学生的英语口语能力、听力能力，语文的写作能力等； 本研究的创新点在于强化理论的研究并没有涉及到信息技术课程领域，而我在长期担任信息技术课任教师中发现，信息技术的高科技和参与性使强化理论更有研究的用武之地，在信息课中使用能从另一个侧面证明强化理论在改善学生学习成绩和学习行为的有效性，从而丰富强化理论在研究领域中的广阔性，填补它的空白。 概念界定 1、强化理论 方式 惩罚 强化 呈现 正向惩罚 如批评、免职等。 正向强化 如给予表扬、奖励等。 消除 负向惩罚 如学生不遵守课堂纪律不惩罚，而采取不理睬的态度。 负向强化 如学生表现佳，则消除之前因表现不到位而提出批评所带来的影响。 2、信息技术课程标准 信息技术课程标准是信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程标准；符合学生身心发展需求内容有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。信息技术课程可以培养学生的各种能力和品质素养等，同时可以发展学生的个性特长。比如学生的网上信息搜索、浏览下载等。A、学生的学习兴趣 如：如果让你在掌握本节课的知识后就能玩游戏，是否会提高你的学习效率？ B、学生的学习行为的变化 如：在课堂上某些积极的行为受到了教师的表扬或批评，你会产生什么情绪？ C、学生的团队意识和责任感 如：如果让你担任小组长，你会有的几种状态 五、研究的实施及结果 1、问卷调查 我们首先在第一节课前下发了34份调查问卷，实际收回34份，有效问卷33份。在回收学生们的调查问卷后发现，有78%的学生选择喜欢上网玩游