数控专业课改与思考和实践.pptVIP

* * 数控技术应用专业 课程教材改革的思考与实践 中职类机电技术应用专业课程开发小组学习材料 创建任务引领型课程体系 一、专业教学标准开发的背景 二、数控专业教学标准的开发过程 三、数控专业教学标准开发的经验总结与思考 一、专业教学标准开发的背景 1、以全国和上海职教工作会议的精神为指导 ? 国发[2005]35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》 坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。 根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。 加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。 ?《上海市人民政府关于大力发展职业教育的决定》 《决定》提出，“十一五”期间，上海将按照“一二五五四”的要求来推动与发展上海的职业教育 。 树立一个大职教的观念 构建现代职业教育和终身教育体系 推进五项计划 实施五项工程 落实四项保障 ? 《上海市中等职业学校课程教材改革行动计划（2004~2007）》 2、社会经济和职业教育发展的需要 以就业为导向，改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务社会经济的能力明显增强。 大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。 二、数控专业教学标准的开发过程 1、专业教学标准开发的准备工作 2005年7月，上海市教委首先启动了12个专业教学标准的开发（汽修、数控、机电、电气、制冷、计算机、护理、轨道交通、国际商务、会展、金融事务、饭店服务与管理）。 ? 各校推荐项目组成员（包括行业企业专家） 市课程教材改革办公室确定名单 成立项目组（包括行业企业专家） ? 课改办编写了《上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册》 三部分内容 （1）专业教学标准开发思路 （2）专业教学标准开发技术 （3）专业教学标准文本体例 以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生生涯发展和适应社会经济发展的需要。 指导思想 要着力解决目前中职课程中比较突出的问题，形成新的职业教育课程理念。要按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成以任务引领型课程为主体的具有上海特色的现代职业教育课程体系。 改革目标 在教育部关于职业教育专业改革的总框架下，在学习国内外课改成功经验基础上。 坚持结合上海的实际情况 坚持紧紧依靠相关行业和企业 坚持引入市场运作机制 坚持发挥上海团队优势 坚持从学生生涯发展、企业岗位实际需要为出发点 上海中职课程开发的基本思路 专业教学标准是政府规范职业学校专业建设、专业教学，以及进行专业评估的指导性文件。它具体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、专业课程标准、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件等内容。它是学校开设专业、设置课程、组织教学的依据，也可作为学生选择专业和用人单位招聘录用毕业生的依据。 专业教学标准的界定 科学性原则 规范性原则 实用性原则 发展性原则 专业教学标准开发的基本原则 2、数控专业教学标准开发的实践过程 1） 树立职教新理念，任务引领课程改革 专业教学标准开发是一项全新的工作 学习和领会专业标准开发指导手册 什么是任务引领型课程？ 指按照工作任务的相关性进行课程设置，并以工作任务为中心选择和组织课程的内容。 ? 工作任务需要根据工作岗位的实际情况进行选取或设计。（工作逻辑） ? 它不同于以学科体系进行课程设置，并按知识本身的逻辑体系选择和组织内容的学科课程。 任务引领型课程的五个特征 特征一：任务引领 以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。 特征二：结果驱动 关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就感。通过完成典型产品或服务，来获得某工作任务所需要的综合职业能力。 特征三：突出能力 课程定位与目标、课程内容与要求、教学过程与评价都围绕职业能力的培养，涵盖职业技能考核要求，体现职业教育课程的本质特征 。 特征四：内容实用 紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，不特别强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性。 特征五：做学一体