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探索高效课堂教学模式 一．各地有代表性的课堂教学模式 一）洋思中学 　　 （1）教学模式：先学后教，当堂训练。 “先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 “后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 “当堂训练”：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 　　（2）课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。 　　（3）“三清”运动，即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。 “堂堂清”：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务。 “日日清”：对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现的问题及时找相关的学生个别辅导。 “周周清”：每个星期的周末，对部分学生的一周学习情况进行检查。 “三清”清的内容：学生必须掌握的最基本内容。比如：课堂练习的必做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。 “三清”清的对象：学困生。关键是，教师要把这个工作做扎实，并坚持不懈。 　　（二）杜郎口中学 （1）课堂教学改革： 解放学生，把课堂还给学生。 教室都是方阵式排位，四桌8人一组。 教室里没有讲台，除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板。 老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚。 教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命”。 （2）“三、三、六”自主学习模式。 课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 自主学习三大模块：预习——展示——反馈。 预习——明确学习目标，生成本节课的重难点并初步达成目标。 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 课堂展示六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固——各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 　　（三）东庐中学 1.“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体。讲学稿的编写有一定的流程，其编写模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。 2.用“讲学稿”教学要做到“四精四必” 精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补 。 3.“讲学稿”应用的三个环节： 课前准备：（1）老师经历：下“题海”→集体编写讲学稿→个人课前备课→检查批改上交的讲学稿→个人课前最后一次调整教学方案。（2）　　学生经历：读课本→结合讲学稿尝试课本习题→完成讲学稿上学前准备，并尝试完成部分新知→上交讲学稿→课前短时间的同学交流。 课内交流：（1）学生活动（交流感悟）：质疑释疑，交流讨论，积极思维，寻求结论，力求突破。（2）教师活动（启发点拨）：辨疑解难，启导发现，启迪思维，引导迁移，鼓励创新。 　　（3）课后反思： 教师：课后反思主要落实在备课组所有老师讨论本节课的心得体会，讨论成功与不完善的地方，以及学生中还可能存在的问题；撰写错题集、课后记。 学生：课后要把讲学稿留白部分完成，格式不正确的纠正过来，错误的订正正确，还要在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。要求学生每隔一段时间，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。 　　（五）山东省潍坊五中 1.自主、互助、学习型教学模式 自主，是指问题由学生自己去发现解决，规律有学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读感悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。 互助，是基于小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。 学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为