项目教学法在《管理信息系统》教学中与应用.docVIP

项目教学法在《管理信息系统》课程中的应用 【摘要】 项目教学法是通过实施一个完整的项目工作过程而进行的教学活动,笔者将“项目教学法”应用于高职《管理信息系统》课程教学中，实现理论与项目工作过程有机地结合，取得了显著的教学效果。 【关键词】 项目教学法 管理信息系统 开放式教学法 1．引言 教育部在2004年推出了“技能型紧缺人才的培养指导方案”，指出了职业教育教学改革根本方向。当前各地职业学校均在积极进行课程改革，课程的项目化改革就是其中重要的课题之一。项目化教学的教学方法是由很多种方法构成的，包括项目教学法、案例教学法、角色扮演法等。其中重点是项目教学法和案例教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。基于的项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。 项目教学法主要由内容、活动、情境和结果等四大要素构成（图1所示）。 2.1 内容，有一定的教学内容，具有实际应用价值，能将理论知识和实际岗位技能结合起来，学生可以独立制定计划并实施。 2.2 活动，学习能自主活动，学生为完成工作任务所采取的探究行动，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度，通过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。 2.3 情境，有支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。 2.4 结果，有明确而具体的成果展示，师生能共同评价项目完成情况和工作成果。 由于不同职业群有不同的产品内容表现如：完整的项目、任务、案例或实物、语言、图片、表演、软件等类产品内容。因此，基于工作流程，以项目工作过程为导向，以能力为本位，以完成某项目任务为载体，以学生为中心，是当前职业教育的课程改革方向。 3．在《管理信息系统》课程中实施项目教学法 《管理信息系统》是一门理论与实践关联性很强的课程，包含的大量的概念和理论模型，理论抽象、枯燥，概念原则繁多，要求学生系统地掌握管理信息系统的知识并具备在实践中应用的能力。在《管理信息系统》教学中引入项目教学法，就是通过实施完整的项目来组织教学活动，提高学生解决实际问题的综合实践能力，进一步提升教学效果。强调“任务驱动”的教学理念，通过项目的完成，让学生在完成任务的实践过程中领会知识点，体会各种的技能，创造出适合自己特点的设计风格，引导学生形成“做什么”“怎么做”“为什么这样做”的项目学习思路，图2所示为《管理信息系统》课程项目导向结构。 3.1 确定项目任务。 教学中教师可先提出项目任务设想，选择些学生比较熟悉的管理项目，如：《学生管理信息系统》、《图书馆管理信息系统》等供学生选择，如学生选用项目：《图书馆管理信息系统》后，教师引导学生对学校图书馆日常管理涉及到的方方面面进行讨论，然后由学生进行分析，提出以了《图书馆管理信息系统》包含：借阅信息管理、书籍信息管理、读者信息管理、系统管理等四个子项目。这样，由师生共同完成的项目得到确定。 确定项目任务后分小组成立项目课题组，学生分组从表面看是一件简单容易的事情。但分组是否合理决定各个小组整体的学习效果，从而影响项目的实现。笔者在学生分组时，采取的是以自愿为前提，把全班学生分成多个组，每小组 4～6人的规模自由组成一个项目小组，每小组共同完成项目，每组推选一名组长。然后再按“组间同质，组内异质”的原则进行适当调整，力求各个小组的实力较为均衡，小组内部能做到优势互补，各小组还可根据自己的特长再做适当调整，各组确定项目目标。 3.2 制定计划。????????????? 制定工作计划：各小组内共同讨论，形成小组决策，确定工作方案，制定出本小组的项目计划，包括创建《图书馆管理信息系统》各子项目的目标、内容、步骤、时间进度等。在此过程中教师要针对各组方案的制定给予必要的理论支撑，以引导学生更好地进行决策，教师要认真把关，对计划中存在的问题，要召集小组成员进行讨论，直到学生能够制订出可行的项目计划。 3.3项目开发。 在正式开始创建一个《图书馆管理信息系统》之前，首先要求学生进行需求分析，完成后再进行系统规划和系统分析，确定系统需求的功能，将学生信息管理系统功能模块分为：借阅信息管理模块、书籍信息管理模块、读者信息管理模块、系统管理模块等4个部分，系统具有的功能有：图书基本信息的输入、添加、修改、删除和查询；图书分类信息的添加、修改、删除和查询；读者基本信息的输入、查询、修改和删除；图书借阅管理，包括借阅、归还、续借、挂失、超期还书罚款等输入、查询、修改。随后画出系统功能层次如图3： 根据功能设计，建立它们之间的关系，进而实现逻辑结构功