行动导向教学法在中职教学中与应用.pptVIP

行动导向教学法 起源于德国, 是20世纪80年代德国职业教育改革的重要成果。 关于行动导向 Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn. --Benjamin Franklin 本杰明·富兰克林 关于行动导向 We learn by doing. --John Dewey （约翰·杜威） 关于行动导向 What I hear, I forget; What I see, I remember; What I do, I understand.? “I hear I forget, I see I remember, I do and I understand.” ――Confucius “吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。” －－孔子 关于行动导向 行是知之始,知是行之成。 行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。 教学方法 宏观、微观 Approach, Method, Technique 破冰游戏（Ice-breaking Game） 游戏名称：“不管三七二十一” 从1 开始报数，每逢7 和7 的倍数用今天的主题词“Family”代替。如：1,2,3,4,5,6, family; 8,9,10,11,12,13,family,15,16,family,18,19,20,family,…速度要快，停顿超过30秒或犯规者淘汰出局。最终胜出的为获胜者。 二、体验课 三、反思 为什么采用行动导向教学方法？（理论依据） 体验课教学方法分析 学员反思 我的反思 行动导向的理论基础 建构主义（Constructivism） 人类是通过自身的参与与体验来主动构建自己的认知世界；个体在与外在世界交往中，通过顺应 （accommodation ）和同化（assimilation）两个过程来建构自身的认知结构即图式 schema 。 该理论强调学习者的认知主体作用，认为知识是学习者主动的建构，而不是被动的接受。 行动导向的理论基础 “学习金字塔”（Learning Pyramid） 学习金字塔 体验课教学方法分析 体验课教学方法分析 学员反思 反思一下您自己在课堂上的教学，你觉得自己的教学方法哪些有较好的效果，哪些没有达到理想的效果，为什么？如何改进？ 列出在使用行动导向教学方法时可能出现哪些困难和问题？我们应该如何应对？ 我的反思 1. 如何设计问题？ Who are the main characters in this story? What are they doing? 电影片段出现了几个人物，分别是谁？他们在做什么？（Knowledge--知识、信息层面） Retell the story in your own words. 复述这个故事。（Understanding理解层面） Why did the father ask his son to cut the rope? 父亲为什么叫儿子割断绳子？（Application—应用层面） If you were the father son, daughter , what would you do? 如果你是父亲（儿子，女儿），你会怎么做？（Application—分析层面） How would you make a better solution for this family? 你能想出一个更好的解决方法吗？（Synthesis--综合层面） What do you think about the son’s action—cutting the rope? 评价儿子割绳行为。弑父？（Evaluation—评价层面） 我的反思 2. 行动导向方法应灵活多样 Maggioli,G. H. D.根据被研究者最常依赖的感官将学习者分为四类：视觉型（The Visual Learner）、听觉型（The Auditory Learner）、动觉型（The Kinesthetic Learner）和触觉型（The Tactile Learner）（Maggioli 1996）。 我的反思 3. 正确对待学生的错误 学生在进入教室前并不是一张白板（blank slate）或者一个空瓶子（empty vessel），相反，他们拥有丰富的先前经验，先前知识和先前信仰（Jones Brader-Araje, 2002 英国一位心理学家说过，“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的”。 结语 As a teacher, teach but never feed; love but