论语文课改中教师与教学机智.pdfVIP

Practiceand 教师发展课堂 Educational 鹭叠蜜图鼠窜囊围围瓤拳霞留 吴章贵 (西昌学院中文系，四川西昌615022) 摘要：语文教学机智是一种教学意识、教学行为和教学智慧。语文教师具备了教学机智才能正确理解语文 教育、教学目的，确立学生本位的意识，感悟和引领课堂教学，把握和发展已有的教学经验和教学成果。 关键词：语文教师；语文教学；教学机智；意识；行为；智慧 009—01 6—03 中图分类号：G633．3文献标识码：A 文章编号：1 0X(2007)08—001 著名教育家乌申斯基曾经指 念指导下的一种教学意识，是语文 于对语文教育、教学目的的理解。 出：“不论教育者怎样研究了教学 教师机智灵活地感悟课堂和引领 首先，语文教学机智是学生本 理念，如果他没有教学机智，他就 课堂的一种教学行为，是语文课堂 位的育人意识。教学的目的是人， 不可能成为一个优秀的教育实践 教学中的一种教学高层境界的教 学生即目的，学生的发展是语文课 者。”传统教学观念中的教学机智， 学智慧。总之，它是语文教师成熟 堂教学的目标。语文教师在课堂教 主要指用来应付教学中的意外事 的标志。 学中要目中有人，转换角色，由传 件的“技艺”，是教师在教学过程中 一、教学机智是语文教师的一 统的知识传授者转化为学生学习 针对突发事件随机应变、化解难题 种教学意识 的促进者，由管理者转化为引导 的能力。但在新课程理念中，教学 语文教学机智是语文教师的 者；关注学习的过程，即关注隐性 机智则是语文教师在先进教育理 一种教学意识，这种教学意识来自 的目标、长远的目标。立足于让学 进新知识、新信息的大密度、快节 光点，努力去满足学生的这种心理 大海之中，不要死抠章句，防止把 奏“传递”，实现资源共享，真正使 需求，鼓励学生发挥创造精神，帮 原本文脉贯通的文章拆解得支离 每—位学生都得到发展。在学习组 助学生解决学习困难，做学生发展 破碎，而要回归作品赏析、阅读、理 织中，教师要经常调换小组成员中 的促进者。 解的固有真义。要通过教师“抛砖 的主持、记录、发言、总结等角色， 在探究性学习过程中，语文课 引玉”的讲授，“画龙点睛”的点评， 要给每个学生足够自由的空间，提 程丰富的人文内涵决定了探究结 让学生掌握获取知识的方法、途 供充分表达见解的机会，把课堂变 果的多元化，对此，教师要合理评 径，拓展学生的思维，提高学生解 为师生共同交流信息和切磋学问 价，正确引导：既要敢于肯定学生 决问题的实践能力，帮助学生实现 的论坛，要让教师和学生在相互争 的创新思维成果，又不盲目包容学 认识上的飞跃。 论、广泛交流中共同成长。 生消极的独特感受，要在爱护学生 总之，在自主、合作、探究性学 四、合理评价，鼓励创新一 创新思维热情的同时，把住文章的 习过程中，教师要适时调整自己的 做学生发展的促进者 价值取向，避免课文潜在人文精神 角色，充分激活学生学习的内驱 希望得到他人的肯定、赞赏， 的失落。 力；发掘学生的学习潜能，培养学 是每一个人的正常心理需求，学生 新课程语文教学观，强调学生 生的创新精神，把学生变成学习的 更是如此。一个成功教师的心目中 通过对教材的学习，获得终身学习 真正主人。 每个学生都有天才的一面，他会灵 的能力，因此，老师组织课堂教学 敏地捕捉到学生每一个小小的闪 要避免让学生淹没在知识的汪洋 【责任编辑：韩立赡】 万方数据