试论数学教学中创新意识的培养.pdfVIP

民蕾科技 文化教育 而溺 虿盯 试论数学教学中创新意识的培养 李 羽 (吉林省畜牧业学校，吉林 白城 137000) 摘 要：在数学教育中，学生的创新意识主要是指对 自然界和社会 中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角 度发现和提出问题。进行探索和研究。教师应从数学创新意识的培养上入手，在乎时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发 学生潜能。 关键词：中学生；创新意识；培养 1 创新意识及其特征 亚里士多德曾讲： “创新思维就是从疑问和惊奇开始的。”在学习 著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于， 仨(角形的中位线》一节时 ，师生一起证明定理后，一学生突然插嘴： 中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人 “老师，我觉得还有一种证法，就是截取第三边 中点，即折半法。”我 才将是2l世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高学生的创新意识和 要求同学们都证证看。大家都证不出，这下同学们都明白了，三角形 创新能力是我们面临的重要课题。所谓创新意识是指对 自然界和社会 的中位线定理只能用延长中位线 (加倍法)来证明，我说这就是我们 中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角 要讨论的问题，学生心领神会 ，愉悦地笑了。问题也就在民主、活跃 度发现和提出问题，进行探索和研究。在数学教育中，学生的创新意 的氛围中解释，而且学生情绪高涨，课堂气氛异常活跃，大大提高了 识主要是指对 自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断 课堂效率。 追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题 ，进行探索和 2．3．2 动手和动脑相结合 研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推 脑手二者的相辅相成，能使大脑左右两半球趋于阶同活动，使两 广。 方面的能力都得以充分发挥并结合，这对激发主体性，培养创新意识， 江泽民同志指出 “一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民 无疑是非常大的， “心之官则思”。思维是学习的基础。鼓励学生敢 族之林。”创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现 想 、善想 ，是十分重要的。某种意义上 ，许多重大的科学发现都是 新规律、新事物 、新理论、新学说 、新概念、新设计、新方法的强烈 “想”出来的，牛顿在谈及成功的秘诀时 ，曾说 “我一直在想、想、 愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。 想”。只有解放了学生的头脑，发挥了学生的想象力，学生才能冲破旧 2 创新意识的培养 藩篱，立异标新，发挥其创造性的威力。在培养想象力方面，数学无 2．1 注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养 疑具有得天独厚的条件。 2．1．1 问题的来源及选择 2．3_3 释放学生时间，拓延学习空间 著名教育家陶行知先生曾说： “发明千千万，起点是一问，禽兽 现在不少学校，课程从早到晚，作业又多得做不完，试问，学生 不如人，过在不会问。”教师应指导学生：在预习中发现书本的问题， 还有什么主体性可发挥，有什么时间去进行创造性思维培养。教育应 收集大家思考的错误问题，根据生活实际的需要所提出问题作为问题 以丰富多彩的课外话动为载体 ，离开了时间的保证，又哪里去寻找这 的来源；例如， “角的概念的推广”的内容，我们用时钟拨快、拨慢 样的空间?因此 ，在实际教学中，教师应认真落实素质教育，扎实抓 的区别来作为问题，从而引入角的新概念。 好课堂实效，把学生从 “题海”之中解放出来，同时，也要指导学生 2．1．2 讲究问题呈示方式 科学运筹，高效利用时问，开展丰富多彩、自愿性 、多样性、灵活性 对于问题 ，教师应把它作为教学的出发点；最好能由学生根据情 创造性和实践性有机结合的课外活动，拓宽教育领域。鼓