语文课要有“语文味”.pdfVIP

专论平 台 ·语文观察 语文课要有 “语文味，， 口 张喜滨 在新课程改革实验中，我们的语文课堂教学已经展示 作者产生共鸣。而且甚至会有创新的理解，甚至会主动地跳 着突现新课标灵魂的精彩 。镜头 。呈现出蕴涵新瀑改理念 出课文。联想到更多更深更妙的情感与语言。因此，课堂上 的喜人景象。但是我们也廊该看到，在诠释新的课程理念， 我们应该花时间引领学生去赏析与品读一段段优美的文 演绎新的课程文化的过程中。也出现了许多非语文课的现 字。在琅琅的朗读声中。学生积累了语言，内化了语言，从而 象。例如过分强调与其他学科的整合 ，合作学习流于形式 ， 在大量的语言文字品读中激发起审美的情趣。 用眼花缭乱的多媒体教学手段取代了对字词句的理解、体 二、圈点勾国、批注书写的 “写味” 会与感悟……笔者认为，语文课应该而且必须要上出语文 圈点．指阅读时利用一套自己能够理解 的能代表某方 课的味道 。即要有 。语文味 。。语文昧 ’是语文课堂的灵魂， 面意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾划。圈点的过 更是语文教学所应该追求的一种境界。那么什么是 语文 程是读、思、记的组合过程，可促进理解 ，增强记忆，便于复 昧 呢9 习。便于检查、摘录。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢 所谓。语文味’，就是指在语文教学过程中，以共生互学 在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈 (互享)的师生关系和渗透教师的生命体验为前提。以提高 点勾画。他认为这样能 渐‘渐向里寻到那精英处’。批注 ．即 学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境 批语注释 ，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读 界为宗 旨。主要通过情感激发、语言品位、意识阐发和幽默 过程 ，同肘也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。 渲染等手段 。让人体验到的一种富有教学个性与气息的。同 批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读 时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。 美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性的理 程少堂指出：提倡 。语文味 。是要老师们在教学中教出 解文章。批注能帮助我们梳理结构 。概括主旨、体会写法、品 语文的。情感 (有激情、能调动学生的学习情感 。但不能滥 味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。要做 情)、美感’(教出语文的内在美即语言美、氛围美、以及教 到精心圈划 。运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式。批 师的个性美 。并让学生感受到这种美)、语‘感’(教出对语 与注结合。大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗 言、语体和文体的敏感)。在此基础上，提高学生的语文素 心、不懒于动手。学生在潜心默读课文8寸。老师可以告诉学 养、语文能力和文化品位，形成毽全人格。下面结合动情诵 生对于文中感触深的地方要用笔，随时勾画。批注评点。返 读、悉心默读的。读昧 。。圈点勾画、批注书写的 写‘味’和品 叫不动笔墨不读书。在阅读的过程中。学生通过圈画批注。 词品句、咬文嚼字的。品味 谈谈自己的看法。 用笔耕耘在文章的字里行同．用心徜徉在文章的人文情感 一 、 动情诵读、悉心默读的。读昧 中。既读懂了课文。又掌握了方法，提高了学生的学习效率。 语言能力的形成 。更多的不是靠掌握语言规则。而是靠 圈点、批注不是在文章中任意涂写。而是要求有自己的 语感能力。朗读，作为精读方法的常用方法，是语感训I练的 一 套符号系统 ，同8寸要简单、明了，表示的意义也要固定。尤 最佳手段。中学语文教材所选的文章，文质兼美，所包容的 其给文章作批注肘要