帮助学生平安走出雨季——青春期学生的心理健康教育思考.pdfVIP

帮助学生平安走出雨季 青春期学生的心理健康教育思考 ◇ 李 刚 青春期的学生不仅走进了花季，也走进了雨季，或者说 晓，有的同学可能因此无所顾忌，愈演愈烈，认为反正大家都 就是个多事 的季节 。一方面，独立意识增强，表现出朝气蓬 知道了；有的可能因为无脸见人从此悲观起来；也有的可能 勃，积极进取的青春与活力；另一方面，对性的觉醒与萌动， 由于不服气而产生对抗情绪，痛恨老师；还有的甚至会 “私 对情感的需要与体验，又产生了种种烦恼与困惑，表现出迷茫 奔”，一走了之。 和无助。歌德说： “青年男子哪个不钟情?妙龄少女谁个不怀 3．政治说教，直陈利弊。有人说 “恋爱中的人是瞎子， 春?”由于少男少女性成熟的早期化，正值豆蔻年华，又由于 是聋子。”这话是有一定道理的。 社会存在着诱发 “早恋”的种种刺激因素，男女同学之间进行 学生一旦坠人情 网，往往不计后果。如果两人的关系被 交往并萌发爱慕之情本无可厚非，就是 “早恋”恐怕也不值得 公开以后，他们在心理上会筑起一道墙，以抵御来 自学校、家 大惊小怪，这正是青少年的性意识在生活中的反映。青少年男 庭和社会各方面对他们的干预。他们既不会认识到 “早恋”的 女之间能够产生爱慕之情，就允许他们 “早恋”吗?我国 中 危害，也不想改变自己的行为。因此，与其政治说教，直陈利 学生守则》明确规定中学生不准谈恋爱，原因是其恋爱的条件 弊，不如先降温消除其对立情绪，让他们拆除 “防御工事”， 尚不成熟。那么，面对青春期的少男少女们，我们应该怎么办 而后再委婉地指出其危害。 呢?特别是当学生出现 “早恋”的情况时，更应该怎么办呢? 4．高压政策，威胁恐吓。 “早恋”对初中生来说，既有主 苏霍姆林斯基说： “孩子无论在道德方面，还是在身体方面， 观因素，也有客观 因素，况且不是一件违法乱纪的重大问题。 部是一年一年逐渐成熟……如何使道德的成熟走在身体成熟的 “心病需要心药治，解铃尚须系铃人”。处理 “早恋”只能用 前面，就成为一个细致而复杂的教育问题，看来对于青春期学 说服教育，如用纪律处分、荣誉得失、停止上课、告之家长等 生的最好引导就是加强青春期教育。” 高压政策来威胁恐吓，则是教育方法的又一失策。 一 5．孤立歧视，冷嘲热讽。 “早恋”的学生一般对周围舆 、 处理 “早恋”的误区 论十分敏感 。他们最担心的就是受到孤立歧视，遭到冷嘲热 “好心办了坏事”，班主任在处理学生 “早恋”问题上 讽。假如恰是这种情况下，老师有意无意地唆使其他 同学孤立 时常会发生这样的事。由于学生 “早恋”问题十分复杂，处理 他们，或是经常讽刺挖苦他们，就会使他们感到如犯了弥天大 它就需要科学的方法和艺术，绝不是班主任等仅靠良好愿望和 罪，自己的一切优点成绩全无，因而就会由此破罐子破摔，在 好心肠就能做好的。根据一些德育工作的经验教训，处理 “早 歧途上越走越远。 恋”时往往有以下几个误区。 1．情况不明，盲 目指责。班级情况的各种信息的获得，均 二、学生 “早恋”的正确引导方法 有待细心考察、思考。如就男女同学交往来说，有些属于 “早 (一)注意观察 恋”行为，有些却是正常交往 (如学习上的互相帮助，生活上 教育实践证明，对学生刚刚萌发爱恋之情时的教育和学 的互相关心，班级工作的互相配合等)。这就需要班主任在男 生完全坠人情网时的教育，其难度是不同的。前者引导得好， 女同学关系上切忌 “捕风捉影”、 “草木皆兵”。如果听到或 教育得当，就会使问题得到很好的解决，而后者需要教师做很 是看到一些什么，不通过 自已的认真分析和充分了