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通过团体心理辅导，提高教师团队合作精神与沟通能力研究结题报告 一、 时代的发展对教师提出了更高的要求。原有的教育观念、教学行为需要更新；社会、家庭对学校教育，对教师能力有更高的期望；基础教育课程改革、人事制度改革给教师带来了新的压力。新的形势、更高的期望，使部分教师心理失衡，甚至出现心理障碍，教师心理健康水平不容乐观。 我校是一所省一级学校，教师面临各方面的压力更甚。教师队伍高学历、年轻化，正处于专业化发展的关键期，他们不可避免地受到许多心理问题的困扰，这在一定程度上影响了学校教育教学质量的进一步提高。因此，我们力图通过本课题的研究，探讨在当前形势下，如何通过有效的团体心理辅导活动提高教师心理健康水平，使教师在教育教学活动中表现出更高的合作精神和沟通能力，从而促进教师的专业发展。同时，通过课题研究促进教师掌握团体心理辅导的技能，使教师能熟练地通过班会、少先队活动以及学科教学渗透等途径提高学生心理健康水平和学习能力，最终实现持续、稳定地提高学校教育教学质量，促进学校的和谐、可持续发展的目标。 二、 （一）?? 团体心理辅导是一种在团体情境中提供心理学援助与指导的咨询方式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。 同时，现代社会提倡一种以人的发展为中心的可持续发展观点，反映到教育上，就要考虑什么样的人才能适应未来社会发展的需要。因此，教育应该着眼于培养可持续发展的人，可持续发展的人是全面发展的人，而在人的全面发展中，心理素质的发展是其中最关键、最基本的。一个全面发展的人，首先必然是身心健康的。而要培养全面发展的学生，必然要关注教师的全面发展；对学生进行心理健康教育，必然要求教师首先是一个心理健康的人。 本课题主要开展面向教师的团体心理辅导研究，研究旨在提高教师间以及教师与学生、教师与家长合作精神与沟通能力的团体心理训练的内容、形式及方法。 1．研究、重建促进教师心理健康的学校管理制度，形成有利于教师专业发展的校园文化氛围。 2．结合学校实际，大力开展教师团体心理辅导活动，研究在学科组、年级组等学校组织结构中开展团体心理活动的科学机制和有效形式。使用现有的量表、问卷，并进行校本化改造，研究符合学校实际的促进教师合作精神、沟通能力的团体心理辅导的内容、形式，建立开展教师团体心理辅导的长效机制。 3．通过有效的团体心理辅导活动提高教师心理健康水平，使教师在教育教学活动中表现出更高的合作精神和沟通能力，从而促进教师的专业发展。 4．提高教师心理健康教育能力的研究。研究在团体心理辅导活动中既提高教师心理健康水平又提高教师心理健康教育的能力，从而提高学生心理健康水平和学习能力。 （二） 三、 1、注重理论学习，进行全员培训，掌握团体心理辅导的技能 扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。尤其开展团体心理辅导，必须要有一支懂得心理学，并掌握团体心理辅导的技能、技巧的教师队伍。学校课题组充分意识到理论学习的重要性，为确保课题的顺利进行，制定了课题研讨例会制度、理论学习心得交流制度等一系列规章制度，落实了学习的时间、内容，并要求课题组成员每月自学一篇相关理论的文章，并作好学习记录，通过专家讲座、外出学习考察、教师论坛等形式组织学习，保证理论学习的实效。我们邀请了广州市教育科学研究所的梁东标教授进行理论学习知识讲座——解读团体心理辅导；广州市教科所的傅荣教授进行团体心理辅导专题讲座——教师与学生心理沟通艺术；海青素质教育培训中心的蔡老师进行一个关于“教师有效沟通“的讲座。通过一系列的理论学习，提高教师对本课题研究性认识和具体操作方法的认识水平，并提高了教师的自身心理健康水平和素质。 而另一方面则加强与实践相联系。为了让全体教师对团体心理辅导有感性上的认识，我们2006年4月请来了海青素质教育培训中心的何俊桦、蔡昊在四（１）班开展团康活动示范。我们通过实践，发现几个心理辅导课例存在许多不足，于是全体教师2007年1月全程参与、观摩了海青素质教育培训中心组织我校学生所开展的两个两天一夜的营地训练“小领袖培训营”和“救急扶危训练营”。通过观摩学习提高教师对本课题研究的更深层的认识和掌握了更具体的操作方法。 2、通过调查分析，为更一步研究提供依据 通过调查问卷、访谈等形式开展教师心理健康现状调查，分析学校教师心理健康水平及存在的主要问题，弄清了当前部分教师存在不同程度心理问题的种种原因：社会对教师的评价给教师一定的心理压力；学校人际关系氛围也会对教师的心理健康造成影响；对教育改革的不适应；工作繁重，心理压力大；教师本身对挫折的承受力不同，也会影响个体的心理健康。各实验小组