试论语文课堂教学模式化和个性化——以丹阳三中实践为中心.pdf

论语文课堂教学模式化和个性化 中文摘要 论语文课堂教学模式化和个性化 ——以丹阳三中实践为中心 中文摘要 当代语文教学模式异彩纷呈，这是语文教学得到长足进步的标志之一。教学模式 如果运用得当，它能够对我们语文教学起着积极的指导作用。教学模式如果运用不当， 会让我们的语文教学走入误区，使教学模式起不到它应有的作用。 本文以丹阳三中实践为中心，研究初中语文教学的模式化、伪个性化两个倾向， 通过对语文教师课堂应用模式的阶段及方法进行初步的研究和探讨，其目的是避免语 文课堂走向教学模式化和“个性化”两种极端，使模式为我所用，在此基础上突破模 式、重新构建模式，使语文课堂教学模式和教师个性和谐统一，从而探索教师个体教 学能力成长的内在规律。 为此，通过历时三年的调研，我采用了两种调查的方法，即跟踪式问卷调查的方 法：侧重从“语文课堂教学模式化的利弊角度，向120位学生和120位家长展开问卷 调查。开放式问卷调查的方法：侧重从“语文教师个性化教学的利弊角度，向50 位教师和780位学生展开问卷调查，并在此基础上完成模式化教学与个性化教学的对 比表。 通过对初中语文课堂教学模式化和个性化的现状调查与分析，结合具体的课堂实 例，我得出以下结论： 一个好教师对于模式的研究运用，应该有三个阶段：“无式“有式“无式。 第一个“无式阶段，是指不要急于给自己定模式，应当广泛地学习各种先进的教学 模式，吸收其精髓，来指导自己的教学实践。第二个“有式阶段，是指当自己积累 了丰富的教学经验，又能清楚地认识自己鲜明的教学个性之后，再认真学习教学理论， 对自己的多年实践进行总结反思，构建起能反映自身教学特色的“模式，这就是 论语文课堂教学模式化和个性化 中文摘要 “有式’’，但这决不是我们追求的终极目标，我们追求的是第三个阶段“无式’’，指 在教学中跳出模式，发扬个性，进入教学的“自由王国，真正做到“教学有法、教 无定法。 我认为该课题的研究对教师成长、课堂教学、教学改革等方面有着十分重要的意 义，特别是对一线教师有着实践指导意义。 关键词：教学模式化教学个性化模式运用 教师成长 作 者：祝莉 指导教师：汤哲声 II Modelizcd鲫dPerS0nalizcdinChinese Abstract T．caching andPersonalizedinChinese Model娩ed Teaching on No．3MiddleSchool ——Based Danyang Abstract v耐ousof modelsareusedin notallofthemaree行．ectiVe． RecenUy teaching claSs，but be Ifthe modelsare mislead used，we’ll by也em． teaclling n使correctly t11e of No．