用“言语文化论”革新我们语文教学.ppt

用“言语文化论” 革新我们的语文教学－－与新一批中学语文省级骨干教师共同探究 语 文 顽 童 用“言语文化论” 革新我们的语文教学－－与新一批中学语文省级骨干教师共同探究 陈金海 用“言语文化论” 革新我们的语文教学 一、“言语文化论”的自身定位与基本观点； 二、江西派快速语文教学法的学理根基和实践理性――以黄上庚竞赛式滚动快速作文教学法为例； 三、投身语文教改，成就人师品格。 真语文/老顽童 －－介绍 陈 金 海 江西景德镇人1962 中学语文专业高级教师2001 江西省优秀教师1993 《真语文教育博客》： QQ：625031889 292271884 电子信箱 jdzcjh@126.com 电话 （0798）2737579 138 79813 139 “言语文化论”语文教育理论的本体论新论 概括地说，言语文化论，是个很小的东西，是语文教育理论本体论的一个新论。其体系框架只有几句话：语文是言语文化；言语文化，是语文课程教学的内容；言语文化，是语文课程教学的方法；言语文化活动是语文课堂的应然形式；言语智能的成熟度，是语文学习质量测评的维度与尺度。 一、“言语文化论”的理论定位与体系框架 任何一个社会组织及其活动，如果缺乏与自身的存在、发展相适应的理论体系，那么该组织自身的存在、发展就会受到土崩瓦解的威胁。 1.语文教学实践与语文教育理论及基础理论建设 2.从语文教育理论到语文教育哲学 3.从语文教育哲学到哲学的本体论 4.语文本体论和语文教育本体论 5.言语文化论 1.语文教学实践 与语文教育理论 及基础理论建设 研讨：“只要是老师就能够上语文课”的荒谬 语文课程的教学，是基于宽广深厚的语言学、言语交际学、文艺学、教育学、心理学、文化学、教育技术学、历史学、地理学、哲学、美学等多门科学的学养而展开的专业性科学性文化性教育活动。没有相应的语文教育理论修养的支撑，必然搞不好语文课程的教学工作。没有宽泛的人文知识、自然科学知识，是上不出一堂堂精彩的语文课的。语文教学是学校里师生围绕语文课程开展的科学实践 1.语文教学实践与语文教育理论及基础理论建设 语文教育理论，就是语文教育的实践理性体系. “科学学”对“学科”的体系约束 三部分 ：基础理论、应用科学、工程技术。 语文教育学，是已经获得了基础理论、应用科学和工程技术三块纵向结构的处在科学之林中的一门学科。 语文教育基础理论的 建设主体问题 教育科学界对语文教育理论面貌的素描 工程技术 百花齐放 应用科学 寥若晨星 基础理论 冰天雪地 语文教育基础理论的冰天雪地景观，与语文教师作为本学科教学基础理论建设者的主体意识淡薄、羸弱有关。 一线语文教师，省级骨干语文教师，是理想的语文教育教学理论的建设集体。 “新基础教育”领军人叶澜教授认为 “教育工作者” 分3条块 “基础理论研究者” “应用理论研究者” “教育实践工作者” “为数最多的教育实践工作者。他们是蕴含着最大潜能的群体，也是对我国教育发展最终有决定性影响的群体。” 实践出真知 #《教师法》规定 教学和教育理论研究 是教师的权利，是教师的义务。 # 教研，可以从基础理论、应用科学、工程技术某一块切入。 # “基础理论研究” 最需要投入！一线教师立于最佳位置。 # 语文教育的基础理论研究对研究者的需要尤为突出。 一.1 .小归结 对于语文教师而言，语文教学是在语文教育理论指导下的实践活动；对于学生而言，语文学习是在老师组织指导下的实践活动。语文教育事业主要是语文教师的事业。不处在教学1线的理论工作者，他们的使命主要是，探求、建构足以应用于语文教学使语文教学尽可能快速优质的实践理性。不处于教学一线的语文教学工具的设计制作者，他们要依据基础理论和1线实际尤其要根据社会要求来进行开发、制作教学工具，为语文教学服务。语文教学和语文教育理论建设，是两个密切相关的系统。实践出真知，语文教育的基础理论主要还得靠在专业领域兴趣强烈功底扎实的语文教师来建设、开拓。 从黄行福老师 “语文教育哲学研究”到 “语文味”论争再到 “语文教学实践理性” 。 语文教育学是关于语文课程的实践理性体系。 语文教育哲学，与语文教育史学、语文教育美学、语文教育技术学、语文教育管理学、语文教育心理学、语文教育工具学等一起，构成语文教育实践理性的宏伟大厦。 语文教育实践理性，不仅仅语文教育价值理性，还包括语文教育的目的理