高中物理论文：《信息技术环境下中学物理教学模式》研究做法和体会.docVIP

《信息技术与物理学科整合的教学模式》研究的实践与认识 由于教育技术的迅速发展，探究性学习的开展，—接受式，而是要大力提倡开展探究学习。 在新的教学方式下，如何发挥技术的作用？信息技术如何与学科教学进行整合呢？下面通过案例分析来阐述： 案例1：自由落体运动。 本案例由金迎时与尹志远老师共同设计，尹志远老师实施。 设计突出两个理论： 1）体现学生主体参与；2）体现教育信息技术支持下的主动探索型学习。 教学环境为电教室，可外接Internet。课前教师已做了大量的有关落体运动的资料存储在服务器上。 教学方式为小组合作式学习。 教学过程分为三个阶段： 1．任务选择。在这个阶段，教师根据上一节课的学习情况提出本节课的研究任务：根据所学知识研究一种特殊的直线运动：自由落体运动。要进行哪些方面的研究呢？教师根据资料向学生表明：对于这样一种运动，前人曾做过大量的研究，有的得出了正确的结果，有的得出了错误的结果。那么前人在他们的条件下是如何认识这种运动的呢？他们研究的方法主要是什么？哪种方法得出了正确的结果？ 亚里士多德的观点：重的物体落得快，轻的物体落得慢。 斯第问的怀疑阶段：有时候重的物体下落不一定比轻物体快。 伽利略的新观点：在没有空气阻力的情况下，轻重物体下落快慢相同。 简述伽利略应用归谬法推翻亚里士多德的思维过程。 ②、实验组向同学