论大学英语教学中合作学习.pdf

中文摘要 合作学习于20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期以 来取得了实质性进展，它是世界上许多国家普遍采用的一种富有 创意和实效的教学理论与策略体系，由于它在改善课堂内的社会 心理气氛，大面积提高学生成绩，促进学生形成良好非认知品质等 方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，被人誉为“近十年来最 重要和最成功的教学改革”，因此许多国家和地区都对合作学习进 行了实践和研究． 合作学习不仅是一种教学策略和学习方式，还是一种生活态 度。通过合作学习，还可以强化学生的社会交往意识和社会角色 规范，可培养学生的合作意识、责任感及团体合作精神，能为学 生积累一定的社会经验，这些都有利于学生的长远发展，并且合 作学习顺应了目前所倡导的素质教育要求，有利于发展学生的智 力，培养学生的情感。合作学习还有助于弥补我国传统外语教学 中的不足，鼓励同伴的相互交流，彼此接纳，取长补短的方式进 行学习，视同伴为一种学习资源，在探究知识、掌握知识的过程 中协调努力，共同进步。此外合作学习符合英语语言实践性强的 学科特点，通过合作学习更有利于培养学生的实际语言运用能力。 因此，本文围绕英语课堂教学中的合作学习展开了论述。 全文共分为四大部分： 第一部分：阐述合作学习的基本理论，在这一部分里，又分 别从合作学习的定义、基本特征、类型、理论基础四个方面进行 论述。 第二部分：阐述英语合作学习的特点，分别从英语合作学习 需要把握的几个环节，合作学习需要处理好的几个关系两方面进 行论述。 第三部分：阐述英语合作学习的因素，分别从合作学习与学 生参与的关系、及影响合作学习的有效因素两方面进行论述。 第四部分：论述英语合作学习的实施策略。这一部分分别从 教师和学生角色转变，同伴互动及激发学生学习的策略三个方面 进行详细的论述。 · 论文最后提出：应将合作学习与其它教学策略有机结合，从 整体上把握合作学习，以发挥合作学习的最大作用。 关键词：大学英语学习；课堂教学； 合作学习 Abstract isfirstadvocatedandcarriedout Cooperative by learning becameacreativeandeffective Americaneducator．It theory teaching in has a consensns and 1970s．Therebeen strategy growing among researchers of aboutthe effects On cooperative positive learning studentsachievementsaswellassocialaffective aspects． at Basedonthe reviewhomeand author literary