充分利用课文的客体因素 构建护生优美的护士形象.pdfVIP

护理教育 卫生职业教育 V01 ． 28 2010 No．4 摘 要：对于卫校护理专业的学生来说，拥有美好的心灵，养威良好的行为，陶冶高尚的情操是十分必要的。因为这对她们 毕业后从事护理工作将产生直接的影响。作为语文教师，要充分利用课文中光辉的形象、优美的语言、幽美的意境等有利因 素，帮助护生构建优美的护士形象。 关键词：语文课文；护生；护士形象 中图分类号：G40-03 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2010)04—0095—02 古希腊哲学家柏拉图在 《文艺对话录》一书中说：“让我们 语文教学中，教师不能采用直接灌输的方法，而是要充分利用 的青年像住在风和 日丽的地带一样，四周一切都对健康有益， 课文中美的形象来弓f导护生，感染护生，让那些完美的形象重 天天耳濡 目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清 现于护生的脑海中，从而美化学生的心灵。 风，来汲取它们的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对于 在语文课文中，作者塑造了许多栩栩如生的典型人物形 美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯。 卫校护生使用的 象，有古代的英雄，也有现代的楷模；有正面人物，也有反面人 语文教材中，编者所选用的课文都是文质兼美的作品，有美的 物。为此，教师在语文教学过程中，要充分利用具体的、鲜明的、 内容、美的主题、美的形象、美的语言、美的构思、美的风格等 ， 生动的人物形象来引导护生分清什么是美的，什么是丑的，什 这为帮助护生构建优美的护士形象提供了非常有利的条件。 么是善的，什么是恶的，加强护生对美好事物的追求，并摈弃平 1用光辉的形象来塑造护生的美好心灵 庸、猥琐和丑恶。让护生通过对课文的欣赏，感受情感的愉悦， 由于受到社会上拜金主义、功利主义、享乐主义这些不 良 获得精神的满足，从而领会课文中所蕴含的真理和作者所寄托 因素的影响，有些护生的心灵也变得麻木、冷漠。她们对他人的 的思想感情。用课文中光辉的形象来教育护生，感染护生，帮助 疾苦视若无睹，无动于衷，对 自身以外一切生命的价值、尊严置 她们塑造美好的心灵。翻开课本，多少光辉的形象展现在我们 若罔闻，而对物欲的追求压倒了一切。针对这种情况，教师要采 的面前：有急患者之所急、忧患者之所忧的骨科专家于仲嘉；有 取切实有效的方法，改变护生的这种心理状态 ，使她们拥有一 把自己的一生都奉献给护理事业的南丁格尔；有高尚精神之美 颗美的心灵。正如魏书生所说的：“教师应具备进入学生心灵世 和人格之美的居里夫人；有让个人利益服从国家利益的水生 界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世 嫂；有坚守岗位、不惜 自我牺牲的助产士宁玉宴；有爱生如子、 界的对面发牢骚、叹息、愤慨 ，而应该在这心灵世界中耕耘、播 勤劳朴实的山村教师老史；有珍惜生命、在逆境中始终保持乐 种、培育、采摘，流连忘返。如果真能这样 ，那他将感觉到 自己日 观进取的海伦 ·凯勒；有心地善 良、舍己助人的老画家贝尔门 夜生活在幸福之中。 人的心灵美则是最具有重要意义的美， 等。这些光辉的形象，强烈地扣动着我们的心弦，震荡着我们的 最富于光彩的美，是一个人美的精髓。诗人海涅 曾经说过：“在 灵魂，激励着我们的感情。在教学中，笔者善于通过课文中这些 世间一切创造物中间没有比人的心灵更美、更好的东西了