浅谈如何在化学教学中培养学生的创新思维能力.pdfVIP

浅谈如何在化学教学中培养学生的创新思维能力 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力， 问题的同时，给学生独立思考的时间和空间，必要时还应允 对创新精神的培养，是深化教育改革、全面实施素质教育的 许学生自由组成学习小组。例如：Cr(OHh的性质与Al(0}D 需要，是培养学生探索能力的需要。如何营造愉快和谐的教 非常相似，具有两性，Cr(OH)也是三元弱碱，一元弱酸， 学气氛，培养学生的创新思维能力，是每位教师应思考的重 学生通过类比Al(0H)，可以写出Cr(OH)，的电离方程式；若 要课题。现就如何在化学教学中培养学生的创新思维能力谈 向Cry(SO,)，溶液中滴加NaOH溶液至过量，然后再加入稀 几点体会。 硫酸至过量，就可以写出这个过程的离子反应方程式。 1 课前设疑 激发学生的思维活力 3 加强对习题 的讨论 结合实际巩 固学习效果 培养学生 教学观念现代化的重要标志之一是强调学生的积极参 的创新思维能力 与。因此，教师应在教学的速度和节奏、难度的把握和控 解题是学生结合题设条件及要求对化学知识进行重整、 制、实验的安排和设计、习题的选择和讲解等方面仔细考 演绎和综合应用得出正确结论的过程，是学生发展思维的重 虑，给学生提供 自由思考、独立探索的时间和空间。那种为 要途径。但很多学生只是为解题而解题，没有对问题进行深 了课堂教学 “有序”推进，用所谓的 “标准”来框定学生的 入研究的意识，甚至会出现第一次做对了题 目而第二次再重 思维空间或者是千方百计将学生 “引导”到预定 “轨道”上 复做却出现错误的现象。因此，教师要引导学生对解题的过 来的教学，实际是以消弱思维能力为代价来换取学生形式上 程、答案等进行再讨论，讨论题 目的可变性和解题方法的多 的参与。所以，教师在课前要设计和确定有价值的问题，从 样性，做到举一反三、触类旁通。这样做有三方面作用：一 而激发学生的学习热情 是强化基础知识，深化对基础知识的理解；二是拓展学生的 化学是一门以实验为基础的学科，精心设计的化学实验 思路，培养其思维品质，化知识为能力；三是减轻学生的课 在带给学生惊奇和疑惑的同时，更能激发学生强烈的求知 业负担，避免邀游 “题海”，尽可能发挥练习题的作用。例 欲。学生通过实验会发现一系列问题，从而形成对新知识的 如，医药专业的学生在学习了 “溶液的渗透压”之后，教师 渴求。例如：在学习cl：的性质时，首先设疑：Ch能否溶 可提出以下问题来延伸拓宽教学内容：正常人血浆的渗透浓 于水?Cl：能否与水发生反应?二者若能发生反应生成物是 度为 280～310molL／，如果将红细胞分别悬浮在4g／L、 什么等等。然后进行实验：①在两瓶颜色相近的氯气中任取 9g／L、15gL／的氯化钠溶液中，会出现什么状况；l临床上给 一 瓶加入少量水，充分震荡后，与另一瓶氯气比较颜色，可 病人大量输液时应使用哪种浓度的氯化钠溶液等。学生通过 得 出什么结论?②在氯气 中分别加入 AgNO，溶液 、稀 思考和分析，一般都能得出正确的答案。 HNO溶液、NaHCO 溶液和蓝色的石蕊试液，分别能看到 “教无定法、贵在得法”，教师要培养学生的质疑和辩 什么现象，结论如何?③将纯净干燥的Cl：分别通过干燥的 疑能力，一方面必须努力提高自身素质，做到随机应变、积 和湿润的蓝色石蕊试纸，观察会 出现什么现象 ，说明了什 极指导；另一方面又要根据实际情况，采取行之有效的方 么。试验结果分别是：①加水的试剂瓶中气体颜色变浅，水 法，千方百计为学生创造 自我发展的学习氛围。只有这样， 溶液颜色变成黄绿色。②产生白色沉淀；产生气泡；先变红 学生解决实际问题的能力才会逐步提高，也才能