“关注”不等于“依从”.pdfVIP

教学研究 “关注’’不等于 依“ ， 陈萍 (江苏省东台市实验小学，224200) 新课程实施以来 ，激发学生的学习兴 面带微笑地、出色地完成了各自的学习任务。 手扶棒，与地面垂直，听到哨音松开手中的棒， 趣，追求良好的教学效果，已成为众矢之的。 这种引导所带来的效果，不仅仅是在这 迅速起动，去扶对面同学的棒。然后，随着学 学习兴趣的激发实际上是对学生运动兴趣的 节课上所体现出来的对某项技术的掌握程 生技术的不断成熟，逐渐拉大练习的距离。这 关注。“关注”的本意是 关“心和重视”。无“ 度，而是会对学生今后从事体育运动，并对之 种游戏味很浓的练习方式，大大激发了学生的 论是教学内容的选择还是教学方法的更新， 产生浓厚兴趣，为强壮体魄，促进身心健康和 学习兴趣，并且在逐步的练习中提高了练习的 都应十分关注学生的运动兴趣”。关“注学生 谐发展打下良好的基础。甚至会启发学生在 质量，为有效教学奠定了坚实的基础。 的运动兴趣 就是要关心和重视学生参与体 从事其他领域活动时，也会以积极的心态去 只有激发学生在学习中不断提高自身的 育运动的兴趣，在此基础上通过各种手段和 面对，勇往直前，直至取得最终的胜利。 练习水平，超越自我，才会真正激发学生的学 方法促进学生健康和谐地发展。可是体育教 习兴趣，提高学习的质量。 学中，这种 “ 和重视”隐隐地被 迁“就和 二 、 运动兴趣是提升运动质量的 放任”所替代，并且在关“注”与依“ ’之间 拉索 三、运动兴趣是形成终身锻炼意 悄悄地画上了等号，使得关“注学生的运动兴 运动兴趣不是依从于学生的兴趣让学 识的前提 趣”在实践中被曲解，造成了依从学生的学习 生无目的的 玩“”，不是有组织而不流汗的嬉 近年来，轮滑运动已经进入了体育课，学 兴趣，使体育教学出现低级化的倾向，影响了 笑，也不是一节课下来什么技能都没掌握的 生无需外力督促，就能自觉进行，大街小巷总 学生对基本知识与技能掌握的质量。事实上， 轻松，而应该是提升运动质量的拉索。事实 能见到孩子们流动的身影，爽朗的笑声。这就 关“注”与 做 从”二者有着本质的区别。“关 上，学生们对运动的兴趣更多的时候会来 自 是运动兴趣带来的自觉行为。这种自觉行为 注”包含着对所指对象进与退的调整、统筹， 于对某一技能进一步提高的渴求。笔者进行 为终身锻炼提供了可能。当然对这种运动兴 而依从则是对所指对象的依附、顺从 前者 体育教学近20年，在这近20年的时间里，发 趣，要进行适当的引导，鼓励学生在掌握好 亦攻亦守，具有一定的主动性，而后者只守不 现学生们对体育运动长久的兴趣来自于对正 基本技术的的前提下，逐步展开。因为如果孩 攻，处于被动的位置。为了正确落实 关“注学 确动作技能的掌握和进一步的提高。学生会 子们从头至尾总是用一种动作进行他们的活 生的运动兴趣”，首先要弄清楚运动兴趣与学 在课上因一个小小的游戏而开心，在教师眼 动，总是沿着一种路线进行运动，总是用不变 生参与体育运动之间的关系。 里可算做是兴趣。但每次课中重复做上几遍 的程式重复着同样运动，有一天，这项运动就 之后，这种开心便荡然无存，取而代之的是一 会失去它曾拥有过的生命力，会失去它曾拥有 一 、 运动兴趣是最好的 导“师” 种毫无生气的、无奈的敷衍。 过的地位，而成为被遗忘的角落，甚至会影响 在2008年江苏省小学体育优秀课评比 而另一种情况却让我们振奋：当学生们 学生进行终身锻炼的意识。 中，一位教师在上水平三 “支撑跳跃”一课 因掌握了某一项技术，取得了_点成绩之后， 关注学生的运动兴趣，不等于依从学生 时，把北京奥运会上震撼世界的 击“钉”引入 对 自己的更高的要求趋使他们进一步提高自 的运动兴趣，而放任自流。要在关注中给予 了课的准备部分，让学生几人一组在一个跳 己的技术，这是运动兴趣的高层次的表达。 学生积极的引导，引导学生掌握进行