“看齐、散开、靠拢”口令的混淆与澄清.pdfVIP

教学实践 看“齐 散开◆靠拢”口令的混淆与澄清 ． 陆道珍 曹淑忠 (江苏省盐城市盐渎实验学校，224005) 初到一所新的学校任教，经过几天的 以产生不同的功能，在什么特定的情况下可 “以××为基准两臂间隔——散开!”的口令， 教学之后，发现自己的几个常用队列队形口 以加呢?加什么? 此口令中已经有了明确的运动指令——散开， 令与别的体育教师所喊口令发生了小小的分 4．“向中看——齐”具有什么涵义? 运用起来方便简捷。第二，这位体育教师在 歧，如 “看齐、散开、靠拢”，并因此与几个 5．是否还有其他更科学的口令来指挥 本校之所以能运用此 口令，并且学生能听懂 教师发生了争论。由此，笔者反复思考，是自 动作? 老师的意图就是在于平时体育课对学生的灌 己的口令有误还是别的教师出现了错误?或 …… 输。但是，如果到另一所学校进行借班上公 是这种错误根本就不是错误，而是一种习惯 三 口令定义的罗毫与梳理 开课去运用此口令时，可能会遇到学生令不行 昵?因而，笔者对这几个口令进行了核查、对 经过讨论，再借以参考书、网络搜索等 禁不止的尴尬局面，原因就在于 咨‘班以右翼 照与分析。 资料的收集，再进一步梳理，对这一层面的问 排头为基准，前排两臂侧平举，后排两臂前平 题逐渐明朗起来。 举，向右看——齐!”的口令在其他学校运用 一 、 争论的起源 1．口令存在于两个不同的分类 在 散“开”练习的几率很小，而是常用于队形 在一次课问操带队时，全校学生已经全 根据这几个口令运用范围可以很明确地 的调整。为规范起见，建议在散开时使用 “以 部到位，各班以密集队形等待体育教师的指 分为两类，第一类是队列，第二类是队形。很 ××为基准两臂间隔——散开!” 挥，体育教师下达以下口令：各“班以右翼排 明显，“看齐、散开、靠拢”是应用在两种不同 3．“向右看——齐!”口令可以单独使 头为基准，前排两臂侧平举，后排两臂前平 的分类之中的。第一，队列。在队列这一类中， 用，也可以在前面加状语使用 举，向右看——齐!”学生们听到El令后 自然 向右看齐主要作用在于调整队伍的整齐程 当 “向右看——齐!”口令不加任何的修 散开，做完广播体操之后，体育教师又下达了 度，属于队列练习中的原地动作，学生的移动 饰时可以使用，但只能应用在队列练习中， 这样的口令：“向右看——齐 !”学生似乎已 幅度不会太大，基本保持左右间隔不变。此 不可以应用在队形练习。因为 “向右看—— 经习惯了这位老师的口令又自动靠拢，行动 时的口令应该为 “向右看一一齐!”动作方法 齐!”只规定了头与眼睛部位的动作，而没有 井然有序。 为：基“准学生不动，其余学生向右转头，眼 身体其他部位的指令。如果前面加特定的状 之后，笔者一直在想：这位体育教师怎 睛看右邻学生的腮部……后列学生先对正再 语来规定向右看齐还要附加一定的动作时， 么会用同一个口令 “向右看——齐!”指挥两 看齐，未齐者应用小碎步迅速调整。”同样， 就变成了队形中身体的大空间的移动，“移 个截然相反的队形动作呢?当我问及这位老 在队列看齐口令中也有向左看齐，向中看齐， 动多少空间”就可以作为状语出现了，这就 师时，他只是笑笑说 “在这学校—直用这个口 动作方法与此大同小异，这些不在此一一赘 使 “向右看——齐!”的功能发生了改变，例 令”。并指出，这个口令没有错误之处。这便是 述。第二，队形。在队形练习中，向右看齐主 如，在队形变化中由 一“臂间隔”可以改变为 引起此场争论的导火线。 要作用较队列中有所变化，主要在于调整前 半‘‘臂间隔”向右看齐。状语可以是前后距离 后距离与左右间隔。而特别需要注意的是， 左右问隔的规定，也可以是参照物的规定，如