“第四列现象”的原因及其对策探究.pdfVIP

教学实践 “第四列现象，，．的原因及其对策探究 王兰波 张俊 (江苏省邗江中学，22~o12) 一 、 第“四列现象”描述 缺少了必要的队列队形 “第四列现象”是指在体育教学中，第 练习，课堂的常规、学生 四列的学生在课堂常规的遵守及运动技能的 的纪律性变差，课堂教 掌握程度等方面，较前三列相比较差的不良 学效果下降。我们可以通 现象。四列横队是体育课运用最多的集合和 过队列队形练习，来集中 教学组织队形，运用四列横队教学在给教学 每一位学生的注意力 (包 带来方便的同时，也会因此而出现 第“四列现 括第四列的学生)，为下 象”。那么究竟是什么原因造成 “第四列现 面的课堂学习，奠定坚实 象”呢?我们将通过以下两个案例进行阐述。 的基础。另外，通过队列 案例一：初二 (4)班学生在上篮球课，学 队形练习，可以使学生较 生成四列横队站立，教师在队列前面讲解示范 一 两种队形一一这种现象在高中体育教学中 熟练地掌握队形变化的方法，为以后教学中 行进间投篮的技术动作，前三列的学生在认真 尤为明显。究其原因，一方面是教师认为高中 队形变化做好铺垫。 听讲，而第四列的学生很多都在讲话、打闹。 学生没有必要再像小学生、初中生那样，进 2．根据教学实际改变队形 案例二：高中羽毛球选项课，教师在学生 行稍息、立正、看齐、队形变化等队列队形练 “第四列现象”的出现，为我们体育课教 分组练习完正手发高远球后，仍然要求学生按 习，而不进行队列队形练习。如果需要在课上 学敲响了警钟。如果我们不进行教材、教法、 照四列横队站立，学生花了很长时间才站好 进行队形的变化时，教师必须慢慢地讲，学生 学法、学情的研究，长期固定地采用一种队 队，而且在集中纠错时，都是请前面几列的学 慢慢地练，这样必然会浪费很多的时间。另 形进行授课，那么很可能出现 第“三列现象”、 生做示范，第四列的学生根本无法看清动作 一 方面，可能有部分教师不注意对教学的思 第“二列现象，’_．…教学效果可想而知。 或者自己展示动作。 考和研究，无论学情、教学内容、场地怎么变 为了避免以上现象的产生，在体育教学 上述两个案例或许是我们体育教师在教 化，都是 “以不变应万变”，采用固定不变的 中，我们应该根据教学内容及学生的心理特 学中经常看到或者碰到的，但我们往往熟视 队形一 四列横队，而且在教学 中为了教学 点，巧妙地变化 队形，从而吸引学生的 “眼 无睹，不论什么教材、对象 ，都采用四列横队 的方便，教师一般很少提问第四列学生或请 球”，激发其练习的积极性，提高教学组织的 站立。长期如此，会给第四列横队的学生造成 他们做示范。 经济性、科学性、有效性。教学实践发现，如 很大的损失。 3．学生方面 在投掷教学中采用 字形队形讲解示范， 每节课都按照四列横队站立、练习，势必 对提高教师的教学质量和学生的学习效果有 二、第“四列现象”的原因 会使学生感到厌烦。更何况是第四列的学生， 促进作用；在跳高教学中，弧形排列能使学生 1．队列的缺陷