让语文课堂充满美感和生机——论语文教学审美转变.pdf

中文摘要 如阿让语文课堂充满美感和生机，如何让语文教学走出当前的困境，这是摆 在所有语文教育工作者面前的严峻课题。由于审美具有令人解放的性质，人只有 在审美的领域里才能享受到既合规律又合目的的自由和愉悦，所以对美育的重视 不是一个普通的教育热点问题，而是教育在本质意义上的一次深层次的回归。对 语文教育而言，语文审美教育是语文教育的理想形式，因为语文教育的终极目标 与美育的终极目标具有高度的一致性，语文学科成熟的标志，是语文审美教育新 思维的建构和定型。因此，本文旨在从一个较为宏观的角度，探讨语文教学审美 化的内涵以及使语文教学活动达到美的境界的种种条件，试图建构一种新的语文 课堂教学模式。 本文的主体分为五个部分： 引言 提出了本文探讨和希望解决的问题。 第一章“并非多余的话：美育意义的追寻” 本章从传统和现代两个角度阐述了美育的意义，指出只有依靠美育，才有可 能培养出人文主义和科学主义统一的、具有更高文明程度、更健全的人格与思维、 个性高度发展的具有新质的历史主体，克服人的异化，实现人类和谐发展的美好 理想。 第二章“语文审美教育：语文教育的理想形式” 本章从对语文学科的性质的i,-tite人手，认为语文学科的性质是工具性和人文 性的合璧，两者相生共长，不可偏废，语文教学可以而且应该同马克思提出的共 产主义理想相联系。语文教育的目的与美育的目的在这里达成了一致。语文审美 教育是以美学和审美教育理论为指导，以培养受教育者的审美创美能力和审美心 理结构为直接目的，以全面发展的完美个性为最终指向，通过各种美的形态特别 是语文美和语文教育美所进行的一种文化型的、形象化的情感教育。在传统的语 文教育遇到前所未有的困难的今天，现实要求我们语文教育工作者更新观念，将 语文审美教育当作语文教育的理想境界去追求。 可以这样说，第一章和第二章是从教育理念的高度来探讨美育以及语文美育 的意义，是本文立论的理论基础。 ．． 一 ／ -一／ 第三章“语文教学的审美转化及其标志” 本章以语文课堂ire／=这一主渠道为核心，从教育实践的层面探讨了让语文课 堂充满美感和生机的种种条件。从语文课堂教学广推至语文教育，审美化的语文 课堂教学就是审美化语文教育最典型、最集中的诠释。本章是全文论述的重点， 分为两个部分： 1．蓠耍论述了审美化教学以及审美化语文教学在未来学校美育课程系统中的地 位。所谓审美化教学，就是一种经过了美学加工的教学，其最根本的特点是追求 教育教学的内在逻辑美和外在形式美的高度和谐统一，实现教育教学全面的、科 学的审美转化，从而达到有效、轻松、愉悦地促进学生素质全面和谐发展的目标。 q文 现在和未来学校美育课程系统应由综合美育课程、审美化艺术课程、审美化学科 课程、审美化活动课程和审美化潜在课程组成，审美化的语文教学是其中一个重 要的子系统，对实现课程体系的整体优化起着举足轻重的作用。在学校课程体系 中应真正、切实地确立美育的地位，尤其要注重美育与学科教学的有机结合。 2．论述了标志着语文教学审美化的三个转变： ①将语文教学的各个因素转变成为对学生来说是具有审美品质或审美价值的对 象。这里的教学因素的审美转化包括： 语文教学目标审美化：本节以一节课或一个单元的教学目标为例，针对语文教 学中将教学目标狭隘化为认知目标的倾向，提出对教学目标的理解应不仅停留 在对语文学科教学内容的掌握，更为重要的是指通过语文教学之后学生应该得 到的发展，这种发展包括语文学科能力的发展，也包括在更高层次上跨学科领 域的其他学科素质、德、智、体、美等综合品质或能力的发展。语文美育目标 包括语文美育知识发展目标和语文美育能力发展目标，语文教学目标审美化就 是要将上述目标纳入语文课堂教学目标体系中去，使语文美育不仅仅是一种教 学手段，而是成为贯穿初高中语文教学每一阶段必须达成的茸标本身。 语文教学内容审美化：审美教育以美的