论多元智能理论在任务型教学中运用.pdf

摘要 呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生，已经成为当今我国教育 改革的主旋律。如何使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合 其自身特质的发展，从而最终实现人的全面发展，已经成为教育界的 共识。多元智能理论为我们提供了新的视角，外语教育界也不例外。 近年来任务型教学法以它强大的理论基础和先进的教学理念逐渐成 为了我国主流的外语教学法。但同时实施过程中也暴露出不少弊端： 如任务的真实性和任务的教育性难以统一；任务型教学中任务设计的 难度很难把握；任务的系统性和延续性也难以控制：部分学生学习参 与度不高，难以实行全体学生的共同发展等等。能否和如何将多元智 能理论引入任务型教学法的实践中，实行优化，建立真正的以学生为 主体的课堂，这具有重大的理论和实践意义。 目前，国内外任务型教学研究多把任务作为研究重点，主要涉及 任务的种类、特征，设计原则，实施模式等等，而对任务实施者一学 生的研究不多，尤其针对学生的个体智能差异而实行有效的任务型教 学研究尚属空白。本文旨在吸取前人研究成果的前提下，从多元智能 理论这个新视角来探讨英语任务型教学。提出怎样才能使多元智能理 论在英语任务型教学中科学地得以运用，并对其影响的因素一教师、 学生、环境、教学活动和评价作了初步的探索，总结出五条实施途径： (1)向学生和老师介绍多元智能理论；(2)运用多元智能调查表鉴 别学生和老师的智能风格；(3)为任务型教学创造一个多元智能学习 环境，具体措施包括：创造一个和谐、轻松的班级学习氛围，建立智 能学习中心，利用多元智能理论组织教学，充分利用先进的现代信息 技术；(4)教师根据学生的多元智能设计和选择适宜的教学活动，然 后利用多元智能周／月清单跟踪不同智能教学活动的实施状况；(5) 实施多元智能视野下的多元评价。 为了证实多元智能在任务型教学中的有效性，作者还提供了一个 实证研究加以佐证。本研究采用定量研究和定性研究相结合的方式， 从三个方面探究，结果表明在任务型教学中运用多元智能理论：(1) 能提高学生的课堂参与度；(2)能提高学生学习兴趣和自信心，促进 学生学习英语。(3)能不同程度地提高学生的英语学习成绩。 由于实验时间和调查对象的关系，本研究还有许多不足之处。另 外问卷的设计还有待进一步完善。 关键词：多元智能理论；英语任务型教学；实证研究 Ⅱ Abstract f．orme Nowadayscalling educationfuUofwisdomaIld cultivating smdentsmll of haVe becometllememeof indiViduality already educationalrefominour canwemal【e wim di‰t fhllcoun臼哆How eVe巧stlldent suitablef．0r廿1eirown giRsget development specialties? Gardner’s anew multipleintelligences(MI)tlleo巧。侬髑usperspeCtive tothiIll【about t11is alsobenefitS question．It teaChingEnglish硒a胁ign t硒k-b弱ed language(TEFL)nmc