生活化的课堂更精彩.pdfVIP

其他，备课 参考 生活他的课堂更精彩 江苏宜兴市丁山实验小学 王 倩 杨亚娜 为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很 远远不能为学生 的感知、理解 、记忆和运用提供最佳 快就学会了英语7其 实无非是他f1『有大量接触语 言 的语言情景 的机会 ．有真实 的生活经验 想一想我们 自己的孩子 因而 ，存 日常教学中我经常在课前布置学生收 在学习母语的时候．不到一岁就 已经能听懂许多话 集生活 中的英语 ．为新知识的学习铺路 比如在教字 了，到一岁多时．能逐渐断断续续地说 出一点话 ．其 母前 ．学生从公共场所 、商标 以及 日常用品上找到了 原因就是 ，孩子有机会频繁地接触母语 。所以．教学 KFC、WC、ON、OFF，MIt…K ．这些生活中的英语这让 生学习英语的时候 ，应尽可能地让他们多接触英语 ． 学生在学习字母时热情高涨 ．思维异常活跃 ．效率大 越是与他们的生活经验接近，就越容易懂 ．越容易接 大提高 ．也让学生感到英语就在我们身边 学习公共 受和学会 ．也就越会说 标志之前．我也先让学生分小组搜集标志．看哪组搜 《英语课程标准》指出：“给学生提供贴近学生实 集得又多义好 ．并 以照片或图画的形式汇报．．孩子们 际、贴近生活、贴近时代的健康 内容和丰富的课程资 从商场 、超市 、车站 、图书馆等地方找到 了诸如 “No 源 ；要积极利用音像 、电视 、书刊报纸 、网络信息等丰 Smoking”、“Exit”、“Keep quiet”、“Entrance”、“Park— 富的教学资源．拓展学生学习和运用英语的渠道 ” ing”等 ．有的还把标志画 了下来 ．由于唤醒了学生头 我 国教育家陶行知也提出了 “生活即教育”的重要思 脑巾已有 的生活经验。在学习书上 的标志时就游刃 想 ，认为 “教育要通过生活才能发出力量 ．成为真正 有余、水到渠成 了 的教育”。生活既是课堂教学 的起点 ．又是课堂教学 还有一次我问学生 ：你们吃过 “倍思特”吗?学生 的归宿。因此英语课堂需要面向、联络 、亲近 、回归生 们异口同声地说：“吃过 ．牛 肉千嘛 ” “可是你们知 活 ，因为生活是课堂行为和事件发生的 “孵化器”．是 道这个商标的真正意思吗?意思就是这种牛肉十是 使课堂场景得以保持实践意蕴和生命格凋的动力和 最好吃 的．是 由best音译而来 ”学生们张大了嘴 源泉。 巴，恍然大悟 ：“原来如此!”我又接着对学生说 ：“希 一 、 找一找 。让生活成为课堂 的 “源头活水” 望你们在生活中多留意你身边的英语．不要放弃任 小学英语教材本身 内容贴近学生的生活和学习 何一个学习的机会 ．哪怕是逛超市 、看广告或动画 实际。教材中涉及 的知识点也大 多是我们 日常生活 片。” 中遇到的，能经常运用的知识 。如常见的标志牌 ．同 二 、动一动 。让学生在课 堂上 “身临其境” 学们最喜欢吃的水果等 ．然而仅靠书中的知识点还 《英语课程标准》指 出：“活动要 以学生 的 201051 Pnma ~ZhOOITeaCain~ qIec,eareh d-学教学研完 其他／备课参考 生活经验和兴趣为出发点 ．内容和方 极 富创意 。他们画了房子 、交通工具 、 新 的英语课程标准把 “激发和培 式要尽量真实 ：并应积极促进英语学 小动物等 ．如学生用 rectangle画公 养学生 的学习兴趣 ．使他们树立 自信 科和其他学科间的相互渗透和联系 ． 共汽