论《计量经济学》课程的教与学.pdfVIP

· 高 教 论 坛 论 《计量经挤等》课程的教与 冉丛波 计《量经济学》是教育部确定的高等学 经济学》课程教学实践，在分析教师和学生 了学生的学习积极性，让他们能够主动地 校经济学类各专业的8门核心课程之一， 双方原因的基础上，我认为为了提高 计《量 变被动接受为主动求知。 它是以数理经济学和数理统计学为理论基 经济学》的教学效率，必须实践教学改革。 (五)树立 “以人为本”的教学理念，注 础和方法论基础的交叉学科，是以客观经 具体的措施可以从以下几个方面做手： 重个性化教育 济系统中具有随机特征的经济关系为研究 (一)教师做好教学前的引导工作，消 由于经济学专业的学生是文理科兼收 对象，用数学模型方法来描述具体的经济 除学生的畏惧心理 的，学生的数学知识参差不齐，如果教师在 变量关系，为经济计量分析工作提供专门 教育的工作既是教书，更是育人的工 授课过程中一视同仁，往往会产生 “吃不 的指导理论和分析方法的一门边缘科学。 作。针对部分学生学习计《量经济学》的畏 饱”和 “吃不了”的状况。因此，我在教学中 一 、 教学中发现的问题 惧心理，教师在上第一节课时，可以花 lO 比较注重学生的个性化需求，在教学的难 (一)对 《计量经济学》课程学习存在畏 分钟左右的时问做好学生的思想引导工 易程度上，我取其中，基本做到让大多数学 惧心理 作。在引导的时候主要强调开设 计《量经济 生能够听懂。在课堂之上，我是教师；在课 计《量经济学》主要是对社会经济现象 学》课程的必要性、学习 计《量经济学》课程 堂之下，我跟学生做朋友，让 “吃不了”的学 通过建立数学模型来进行定量分析，课程 的方法技巧以及 计《量经济学》课程的教学 生有充裕的时间来向我提问，给 “吃不够 内容涉及到许多数学、统计学等学科知识， 目标等内容。从而在正式学习之前就消除 “的学生我另外布置学习任务——有一定 学生在第一眼接触到教材的时候，往往容 部分学生的畏惧心理。 难度的参考资料。 易被众多的数学公式所吓倒，在还未学习 (二)教学中多使用索倒教学，以激发 (六)注重课堂理论教学与课外实践的 之前就容易形成一种对该学科的畏惧心 学生学习的主观能动性 紧密结合 理。 在教学过程中，外因起辅助作用，而内 坚持理论与实践的结合，注重学生动 (二)部分学生认为学科的实用性不强 因才是起主要作用的。计《量经济学》的很 脑、动口、动手能力的培养，是我们高等教 由于社会对人才需求观念更多地强调 多概念是学生第一次接触，教材对概念的 育者职责所在。对于课堂教学中的一些计 实际操作能力，也影响到在校大学生的价 解释也比较专业化，学生对概念的理解往 量经济分析方法，学生直接理解和接受相 值观——在校学习期间更注重实用性较强 往缺乏一定的感性认识。教师在教学中，必 对较困难，在教学中可以利用上机操作相 的学科知识的学习。而 计《量经济学》相对 须要做到感性认识与理性认知的紧密结 关软件来增强学生的感性认识。每一学期， 于某些学科来说，由于其较强的数学性而 合。在教学实践中，我主要以具体现实生活 我都要安排一定的课外调查实践课程，让 被一部分同学认为空洞、深奥而无实用价 中的经济现象来讲解相关概念，这样就能 学生在具体的经济生活中去感知。这样，既 值。 够让