基于促进学生认识发展的“物质的量浓度”教学设计研究——“高端备课”化学核心内容教学问题及其解决策略研究之一.pdfVIP

2010年第 1期 化 学 教 育 基于促进学生认识发展 的 “物质的量浓度教学设计研究 — — “高端备课”化学核心内容教学问题及其解决策略研究之一 王 磊 支 瑶 徐 敏。 (1．北京师范大学化学学院化学教育研究所 100875；2．北京第 15中学 104003) 摘要 以学生在物质的量浓度及相关内容学习过程 中认识发展障碍点为切入点，分析 了物质的 量浓度概念和 “配制一定物质的量浓度溶液”实验在发展学生对溶液组成的认识和形成定量认识方 式方面的功能与价值，在此基础上进行 “以促进学生认识发展为本”的教学设计，并与 “以具体知识剖 解为本”的教学设计方案进行了对 比研究，通过 问卷调查和学生访谈对教学效果进行检测。 关键词 物质的量浓度 溶液组成 定量认识方式 认识发展 教学设计 “物质的量浓度”是中学化学教学中的一个基本 质量关系简单得多”等情境设置认知冲突，引人物质 概念，是表示溶液浓度的物理量之一 。“物质的量浓 的量浓度 的概念n]。有的教学设计利用 “认识饮 度”的教学通常包括物质的量浓度的基本概念及相 料标签或化验单中各种浓度表示方法”这一活动引 关计算和配制一定物质的量浓度的溶液 2部分内 入物质的量浓度的概念 3【]。在建立物质的量浓度概 容，是高中化学教学的重点和难点内容之一。那么， 念并深化学生理解 的环节，大多数教学设计 中的教 学生在建立和应用物质 的量浓度概念时，其认识发 学流程是 “学生阅读教材归纳出基本概念 的内 展的障碍点是什么?配制一定物质的量浓度的溶液 涵——进行针对性练习以巩固概念一一 讨论物质的 对于学生建立和应用物质的量浓度概念的作用是什 量浓度与质量分数的关系深化理解概念”。在 “配 么?物质的量浓度及相关内容对于发展学生对溶液 制一定物质的量浓度溶液”实验活动的教学中，大 部分将其设计为实验探究活动，但探究活动的开 组成的认识和定量认识方式的作用是什么?如何进 行教学设计与实施才能突破学生认识发展障碍点， 放点的设置不同。有的教师将 “仪器的选择与优 化”作为探究活动的开放点I4]，有的教师将 “配制 实现学生对溶液组成的认识的发展?为了解决上述 步骤”作为探究活动的开放点[5]。也有教师在教 问题，首先要回归教学 内容本身，分析物质的量浓度 学设计 中突出了 “物质 的量浓度”概念 的建构过 及相关 内容对于促进学生认识发展的功能与价值， 程 ，将溶液配制活动与物质的量浓度概念建构活 进而进行教学设计与实施。 动进行整合，引导学生在解决 “如何表示一定体积 1 已有的研究 的溶液组成?”问题过程 中建构物质的量浓度 的概 已有文献表 明，人们主要从教学设计方案和学 念 引。 生学习难点 2方面展开物质的量浓度及相关内容 的 在物质的量浓度及其相关 内容的教学设计方案 教学研究。 的研究中，虽然研究者试图使用各种教学策略进行 1．1 物质的量浓度相关内容的教学设计方案研究 教学设计的优化，但普遍缺少对本部分内容在发展 在关