新方法抑或新教育史学——对教育史研究发展方向的一点看法.pdfVIP

2010年 1月 河北师范大学学报 ／教育科学版 ／ Jan．2010 第 12卷 ／第 1期 ／ JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY／EducationalScienceEdition／ VoI．12 N0．1 新 方 法 抑 或 新 教 育 史 学 对教育史研究发展方向的一点看法 林 李 楠 (沈阳师范大学 教师专业发展学 院，辽宁 沈阳 l10034) 摘 要 ：教育史学界近年来对研 究方 向及学科发展总体方向争论颇 多。为着眼未来发展 ，发挥教育史学在 长时段历史事件与社会变迁方面的势，教育史学一方面要关注教育演进与变迁的主题 ，注重应用新方法；另一方 面 ，更应注意把握重大社会变迁与教育演进之间的联系，把教育现象和 问题，放到社会结构 的框架 内去解释 ，建 设侧重教育与社会变迁两个维度上的 “教育一社会”史 。 关键词 ：新方法；新教育史学；教育一社会史 中图分类号：G519 文献标识码 ：A 文章编号：1009—413X 《2010)01—0011-03 对于教育史学科来说 ，近年来一直在讨论 自身 质和知识背景。作为交叉学科，教育史的具体研究， 危机的问题 。这种危机主要 表现在两个方面，一个 经常面对偏 向哪边、或者选择 自己独特的道路这样 是教育史学科面临 自身发展的方法 、理念方面的挑 的抉择。面对不断推陈出新的教育学和历史学 ，偏 战；另一方面，教育史学如何有助于现实教育问题的 向其中任何一方 ，都要面临着在方法和理念体系的 解决。这两个问题一而再、再而三地抢 占学科发展 调整 ，而走出独辟蹊径的道路 ，又谈何容易呢? 的话题中心。这使得对教育史学科价值的争论 ，成 在笔者看来 ，目前这种充满危机和挑战的局面 ， 为近年来争论 的一个焦点。本文针对这些讨论 ，对 正是教育史学科进行反思的好 时机 ，——无论是走 近年来教育史学界和史学界新 方法 、新思潮进行粗 向历史学的专门史学 ，和社会史、经济史 、政治史、军 略的总结和评论 ，并对教育史研究 的发展方 向进行 事史等并列 ；还是走向教育学的基础理论学科 ，将学 探索。 术贡献主要指 向教育学 ，——教育史都需要加强 自 身的建设 。一方面，教育史学科必须打破史学与教 一 、 教育学抑或历史学 ：学科价值取 向的 育学的学科界限，从教育学中走 出来 ，进入历史学领 争论 域。作为交叉学科 ，教育史研究既受制于教育学 的 学科价值的争论 ，主要涉及教育史学科的真正 知识体系 ，又为历史学科规范所约束。历史学出身 归属、学科所应作出贡献的领域 ，以及其 目前的价值 者掌握史料的方法路径较熟 ，比较注意求证史实之 取向是否存在偏差。教育史学科是教育学和历史学 真伪 ，长于研究教育思想史及史论结合之专题 ；而教 结合产生的一门交叉学科 ，是教育学的一门基础学 育学者教育理论素养较好，研究注重探求教育发展 科 ，又是历史学的一门分支学科 ，具有双重的学科性 规律，多做教育制度史及教育现象本身之专题研究。 收稿 日期 ：2009—10—10 作者简介 ：林李楠(1976一)，女 ，辽宁本溪人 ，西南大学教育学 院博士研究生 ，教师 ，研究方 向为中国教育史 、比较教育 t育社会学。 · 12 · 对于教育史研究而言