道德教育与道德知识教育辨析.pdfVIP

2010年第 1期 旋嗜探圣 No．1。2O1O (总第223期) EDUCAT0【N EXPLORATION SerialNo．2=j 道德教育与道德知识教育辨析 顾 润 生 (常州市教育教研室，江苏 常州213001) 摘 要：由于受 “美德即知识”这一命题的影响以及对 “灌输”理论的片面理解，在道德教育实践中，一些教育者 往往将道德教育简单化为道德知识教育，从而导致道德教育实效性不高。在新的历史时期，我们应在道德教育的 理念、内容、方式和评价等方面实现转型，将道德教育从实际意义上的道德知识教育转变为真正的道德教育。 关键词：道德教育；道德知识教育；辨析 中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2010)01—0120—02 从字面上说的话，谁都不会把 “道德教育”与 “道德知识 与他所能形成的道德素养的高低之间并不一定成正比例关 教育”混为一谈，然而在当前，道德教育的 “应然”与 “实然” 系。一个拥有很多道德知识但却做 出了令人不齿的事情 的 之间却存在着很大的差异：一些教育者名义上是在从事道 人，或者一个没有受过很多道德教育但却品德高尚的人，在 德教育，但实际做的却是一种道德知识教育。本文拟在分 现实生活中随处可见。道德判断和道德行为是不同的两件 析二者关系的基础上，就如何准确定位道德教育进行探究。 事。有能力做出正确的道德判断的人未必一定能将其付诸 一 自己的实践，文化素养高的人也未必就是德行高的人，而凡 、 道德教育与道德知识教育的关系 夫俗子倒可能是忠实憨厚的，所 以我们要正确看待一个人 所谓道德教育，就是指一定社会或阶级为 了使人们遵 的道德知识与其实际的德性之间的关系，不能绝对化。道 循其道德准则，自觉履行相应的道德义务，而有组织、有计 德教育的任务，不仅仅是要使受教育者懂得善恶、是非、荣 划、有 目的地对受教育者施加的系统的道德影响。道德知 辱等等，更重要的是要使一定社会或阶级的道德原则和道 识教育则是要通过教育，帮助受教育者了解和把握一定社 德规范深入人们的内心，并转化为人的内在的道德品质。 会的道德原则和道德规范。二者的关系可表述为： 由上面的分析我们可以看出，我们应重视道德知识的 1．道德知识教育在道德教育中处于重要地位 教育，但不能将道德知识的教育与道德教育等同起来，不能 道德包括客观和主观两方面。客观方面是指一定的社 以道德知识教育替代道德教育。 会对其社会成员的要求，表现为道德关系、道德理想、道德 二、将道德教育简单化为道德知识教育的原因分析 准则、道德规范等；主观方面是指人们的道德实践，包括道 德意识、道德信念、道德判断、道德行为和道德品质等。其 当前，以掌握道德知识为 目的的认知型的道德学习仍 中，客观方面是外在于人的东西，可以作为知识去学习；而 是我国道德教育中的主要做法，道德教育在实践中被简单 主观方面是人们在一定认识的基础上所产生的体验和行 化为道德知识教育。这种现象的产生和存在有下面几个原 动。从道德形成的机制上看 ，人们只有对一定的道德原则、 因： 道德规范和道德关系形成了清醒而深刻的认识，才可能有 1．受 “美德即知识”这一命题的影响所致 良好的道德行为和道德品质。因此，道德知识教育是道德