四川省雅安市雨城区中里镇中学八年级物理上册《5.3 串联和并联》教学设计2 新人教版.docVIP

《串联和并联 ? 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 目 标 激 趣 引 入 1．完成学案： 课前复习部分：常见电路元件符号的画法。 2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。 3．激趣引入新课。 1．练习电路元件符号的画法。 2．观察小彩灯的发光情况。 3．讨论提问。 使学生进一步巩固电路元件符号的画法。为本节的学习做铺垫。 通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。 新 授 过 程 新 授 过 程 一、串联和并联电路 1.引导学生根据桌上的器材（电源和两只小灯泡，开关，导线）设计用一个开关控制两只小灯泡的多种连接形式的电路并画出电路图。 2.让多名学生到黑板前画出他们自己设计的电路图。 3.指导学生分析归纳满足要求的电路图。 4.指导学生观察两种电路图中灯泡连接方式的不同，引出串联和并联的定义。 5.让学生“表演”串联和并联电路中用电器的连接方式。要求各小组各派四名学生，其中两名学生演“灯泡”另外两名学生分别演“电源”和“开关”他们之间用手拉手来表示导线连接。 二、探究串联电路特点 1．引导学生根据电路图先连接实物图，再连接实物。 2.引导学生根据学案探究串联电路的特点。 1）各用电器的连接方式； 2）电流路径 3）体会开关的作用及开关的位置对它的作用的影响； 4）让两个小灯泡都发光时，拧下其中一个，观察另一个灯泡的发光情况； 5）体会局部短路和电源短路的情况 三、探究并联电路的特点 1．在连接并联电路后，引导学生对照学案，观察在并联电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同、及用电器的工作情况。 2.与串联相对比，提问检查探究的结果，引导全班学生对结果进行评估。 3．师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。 明确设计要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画出电路图。 思考、分析并判断各个电路图是否合理，同时归纳出满足要求的电路图只有两种。 各小组同学观察、讨论、 归纳总结。 学生表演串并联电路的连接方式。 学生动手、动脑，相互讨论，并根据电路图连接实物图，再连接实物。 各小组边实验边摸索，观察实验中的现象，体会串联电路的特点。 将实验观察到的现象作好记录。 小组内或小组间积极、热烈地讨论。 学生连接电路进行实验，小组边讨论，边操作、相互交流，将实验观察的现象做好记录。 将新的“发现”用演示线路板演示给其他同学看。 学生对结果进行分析、讨论、实验验证。 培养学生设计简单电路的能力，同时由于学生初次设计电路，需要对设计的思路加强指导。 培养学生分析归纳能力。 培养学生归纳总结能力。 以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。 同时用学生表演的方式来突破本节课的重点和难点，为下面的连接实物和探究电路特点打下基础。 培养学生初步的电学实验的操作技能；鼓励学生在操作过程中要不怕困难，勇于探索。 初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 进一步培养学生解决实际问题的能力。 培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。 培养学生评估能力和与他人交流合作的能力。 让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程。 反馈及小结 1.展示引课时的那串小彩灯并让其发光，让学生说出判断其连接方式的方法。 2.引导学生发现日常生活中常见电路，并判别其中用电器的连接方式。 3.问题：比较串、并联电路有哪些不同？ 4.学生谈谈对本节课的收获。 相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。 学生独立分析并回答。 个别回答，相互补充。 学生自我总结。 通过观察小彩灯，让学生感受到物理来源于生活，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。 通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。 【板书设计】 第三节 串联和并联 串联电路 并联电路 连接特点 电流路径 开关作用 用电器间是否互相干扰 电路图 1