合作教研在中学教学实践中的应用研究.pdfVIP

堕代教宣 TIME EDUCATION Feb No．2 合作教研在中学教学实践中的应用研究 王昌福 摘要：合作教研有利促进教师之间的交流，提高教学质量 全文探讨 了合作教学的 目的和意义，分析 了中学合作教研的现状和 问 题，并提出了相关对策：转变观念，加强合作教研意识；加强人性化管理 ，建立合作意愿；充分发挥学校高层的作用；在组织、制度、管理 上给予合作教研保障。 关键词：合作教研 中学教育 数学实践 中图分类号：G632 文献标识码 ：C 文章编号：1672-8181(2()1())02—0164—01 随着教育事业的不断发展，教育改革的不断深入 ，中学教育 等 。 教学的质量也面临着种种新的挑战。加强管理、提高教学质量值 3_3充分发挥学校高层的作用 一 直为教育者所追求。合作教研从加强教师合作的角度，提出通 学校管理的核心是教育教学，而教育教学质量的提高依赖于 过建立某种合作的平台，扩鼹教师思维 ，开辟新的教学方法对于 教研的水平。学校管理层，尤其是校长和主管领导，应成为合作 提高教学质量有重要意义 教研的带头人 ，在中学教学实践中，学校领 导以及教研组长，对合 1 合作教研的目的和意义 作教研的重视程度往往可以决定学校教学的合作程度和教学质 合作教研是指教师问通过互柑默契配合为共I叫研究教学问 量高低。首先 ，学校领导要重视 自身发展和思想解放。学校领导 题而采取的行为模式 。住现今教育改革的背景下 ，学校为了谋 多出身于教师 ，他们的教学理念往往更加传统，因此，必须坚持 自 求发展，对基层组织的创建尤其再视。合作教研立足教学研究组 我学习，紧跟时代潮流，学习各种先进的教学理念和办学方针，以 织 ，构建合作的教师文化并促进教师成为研究者，使学校教育得 最先进的办学理念和教学思想来 “经营”学校t。另外，学校领导 到更有效的发展，促进教帅的专业化发展。 还必须为合作教研建 良好的保障机制 、导向机制和激励机制。 合作教研通过 “合作”的模式，能充分调动教师的丁作积极 3．4 住组织 、制度、管理 卜给予合作教研保障 性，教师也只有合作，才能将其从 “配角”的地位中解放出来，成为 首先要在组织 L培养得力的教研组长，备课组长，科研骨干， 合作中的 “执行肯” 显然，在合作教研过程中，合作足一个平台， 学科带头人，让他们成为教师领导，成为团队的核心力量，引领该 每个教师必须能在这个 “平台”}展现一些新的东西和新的想法， 团队的发展。其次要在制度上．给予保障，全面制定学校教研多项 并力促通过合作将其执行 规章制度。教研组长可以以学校为单位，是该门学科合作教研的 2 中学合作教研的现状 总负责人；备课组长可以以年级为单位，负责该年级的教学合作， 中学教师经常受制于传统的教育教学思想，他仃J常认为教学 他们是合作教研的具体执行人 ，也是落实教学工作，提高教师业 办法闪人而异，而忽略了教育疗法是有一定的通用性和延续性的 务水平的重要组织。另外条件成熟的学校，还有课题研究组。研 。 在这种较为封闭的教学思想影响下，教师之间交流合作不 究组长则是教研工作合作的负责人和执行人。他们和教研组长、 够，缺少各种教育教学信息的获取和合作意识。另外尽管多数中 备课组长负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。教师 学仔在以教研组长领衔的教研组，但是由于教研组长缺乏威信或 应本着提高教学质量 ，提高自身水平的态度 ，遵守合作教研工作 没有发挥其组长作用，教师之问没有开展真 的合作教研 ，这导 制度 ，积极参加各种教研活动 ，不断提出新想法 、新见解，并交由 致教研优质资源利用率